Σπάμε τις αποστάσεις μεταξύ μας... Διεκδικούμε συλλογικά!

Ο Σύλλογος Αδιορίστων Εκπαιδευτικών Ρεθύμνου είναι μια προσπάθεια που έχει ξεκινήσει από το καλοκαίρι του 2008 και επιδιώκει να απαντήσει στην αναγκαιότητα συνεύρεσης και συσπείρωσης του κόσμου της αδιοριστίας γύρω από κοινά αιτήματα και κοινούς σκοπούς. Πάμε ενάντια στη λογική του "κανιβαλισμού" και του ανταγωνισμού που μας επιβάλλεται. Λέμε όχι στην αντίληψη που λέει ότι αντίπαλος μας είναι ο συνάδελφος. Υπερασπιζόμαστε την αξιοπρέπεια μας. Αντιλαμβανόμαστε ότι σε αυτή την προσπάθεια δεν είναι ο καθένας μόνος του. Αναπτύσσουμε ένα δίκτυο αλληλεγγύης και αλληλοβοήθειας από τα πιο απλά μέχρι τα πιο σύνθετα. Τις συνέπειες του ατομισμού και του "ο καθένας μόνος του" τις βιώνουμε τα τελευταία χρόνια και είδαμε που μας έχουν βγάλει. Ήρθε η ώρα να ενώσουμε τη φωνή μας και να πούμε «Φτάνει πια!»

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΟ ΨΗΦΙΣΜΑ ΤΩΝ ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Εδώ θα βρείτε το πανελλαδικό ψήφισμα

Κυριακή, 13 Δεκεμβρίου 2009

ΚΑΛΕΣΜΑ

Τη Δευτέρα 14 Δεκεμβρίου στις 21.00 μ.μ στο στέκι της ΕΛΜΕ Ρεθύμνου (οδός Ηλιακάκη 16) θα πραγματοποιηθεί συζήτηση για το ζήτημα της ωρομισθίας με βάση τις τελευταίες εξαγγελίες της υπουργού παιδείας κ. Διαμαντοπούλου και τους τρόπους δράσης μας τοπικά και πανελλαδικά.
ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΡΕΘΥΜΝΟΥ
Τηλ. επικοινωνίας: 6936634574, 6973657427

Τρίτη, 24 Νοεμβρίου 2009

Συνάντηση με τον βουλευτή του ΣΥΡΙΖΑ Μ. Κριτσωτάκη

Στις 24/11 μέλη του Συλλόγου Αδιορίστων Εκπαιδευτικών Ρεθύμνου παρεβρέθηκαν στην συνάντηση που είχε ο βουλευτής του ΣΥΡΙΖΑ Μ. Κριτσωτάκης στο Γενικό Νοσοκομείο Ρεθύμνου με εργαζόμενους των stage. Στη συνάντηση η συζήτηση επικεντρώθηκε γύρω από την συνολικότερη διάλυση των εργασιακών σχέσεων, η οποία προωθείται τα τελευταία χρόνια και που ειδικά το τελευταίο διάστημα κορυφώνεται τόσο με την επίθεση στους εργαζόμενους των stage, όσο και στους ωρομίσθιους. Σαν σύλλογος τονίσαμε όχι μόνο το ότι μοιραζόμαστε όλοι την ίδια καταστρατήγηση των εργασιακών μας δικαιωμάτων, αλλά και ότι είμαστε εκεί να μοιραστούμε και τους ίδιους αγώνες, αλλήλέγγυοι ενάντια σε μια πολιτική που μας θέλει όλους "ημι-άνεργους", διασπασμένους, ανασφάλιστους. Τέλος, συμφωνήθηκε η περαιτέρω κοινή δράση του συλλόγου μας με το συντονιστικό των εργαζομένων στα stage του νομού.

Σάββατο, 14 Νοεμβρίου 2009

Είμαστε τα STAGE της εκπαίδευσης!

Μέσα στις πρώτες μέρες από την ανάληψη των καθηκόντων της, η νέα κυβέρνηση ανακοίνωσε την απόλυση 25.000 εργαζομένων με stage. Ως φυσικό αποτέλεσμα, οι εργαζόμενοι αυτοί, που από τη μία μέρα στην άλλη βρέθηκαν κυριολεκτικά στο δρόμο, απάντησαν και απαντούν με μαζικές κινητοποιήσεις και συγκεντρώσεις, ζητώντας το άνοιγμα μόνιμων θέσεων εργασίας, την αναγνώριση της προϋπηρεσίας τους, τα ένσημα και τις αποδοχές που τους έχουν στερήσει, την αναγνώριση των δικαιωμάτων τους. Είναι όμως μόνο τόσοι, αλήθεια, οι άνεργοι, οι ανασφάλιστοι, οι ημι-απασχολήσιμοι, οι άνθρωποι που δεν ξέρουν αν θα έχουν ένα ευρώ στην τσέπη τους αύριο; Αυτοί στους οποίους στερείται το κατοχυρωμένο από το Σύνταγμα δικαίωμα στην εργασία, στην ασφάλιση, στην αξιοπρέπεια;

Είναι πολλοί περισσότεροι από 25.000, είμαστε η πλειοψηφία. Εργαζόμενοι με συμβάσεις έργου, περιορισμένου χρόνου, εργαζόμενοι με μπλοκάκι, συμβασιούχοι, stage, ωρομίσθιοι, αδιόριστοι εκπαιδευτικοί, βιώνουμε όλοι τον ίδιο εμπαιγμό, την ίδια εκμετάλλευση, ζούμε μέσα στον ίδιο εργασιακό μεσαίωνα της ελαστικής εργασίας, απαιτούμε όλοι να έχουμε δικαίωμα σε ένα ανθρώπινο παρόν. Μέσα σε αυτό το τερατώδες εργασιακό περιβάλλον, οι εκπαιδευτικοί, αδιόριστοι και μη, αναπληρωτές, ωρομίσθιοι, καλούμαστε να δουλέψουμε στον χώρο της εκπαίδευσης, καλύπτοντας και εμείς βασικές και πάγιες θέσεις εργασίας. Βρισκόμαστε μέσα στα σχολεία των παιδιών σας, είτε εργαζόμενοι στην Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη, ούτως ώστε να μην είναι αναγκαίο να στέλνετε τα παιδιά σας στα φροντιστήρια, είτε καλύπτοντας ώρες διδασκαλίας στο ωρολόγιο πρόγραμμα. Όμως, το καθεστώς που θέλει τον περιορισμό των μόνιμων υπαλλήλων και την προώθηση της ημι-απασχόλησης στον χώρο μας μεταφράζεται με την ολοένα και αυξανόμενη μείωση των μόνιμων και των αναπληρωτών εκπαιδευτικών και την αύξηση των ωρομίσθιων.

Είμαστε και εμείς ένα παράδειγμα της συνολικότερης απαξίωσης του σχολείου. Πώς δεν θα ήμασταν άλλωστε, την στιγμή που δεν μπορούμε να καλύψουμε τις βασικές ανάγκες των μαθητών μας σε μόνιμη και επαρκή διδασκαλία. Η μερίδα αυτή των εκπαιδευτικών, παλεύει για το κυνήγι μιας προϋπηρεσίας και μιας «καλής» θέσης στον πίνακα κατάταξης, δίνει εξετάσεις ανά δύο χρόνια σε έναν παράλογο διαγωνισμό. Επιπλέον, μένει μήνες απλήρωτη, πιάνει δουλειά μέσα Νοέμβρη, της αναλογεί ένας εξευτελιστικός μισθός, ενώ βρίσκεται άνεργη κάθε Ιούνη χωρίς να γνωρίζει ούτε το αν θα είναι σε θέση να λάβει επίδομα ανεργίας, ούτε το αν θα δουλεύει ξανά τον Σεπτέμβρη. Παράλληλα, όλοι εμείς οφείλουμε (για να μην είμαστε παράνομοι) να υπογράψουμε στις συμβάσεις μας ότι δεν δουλεύουμε σε φροντιστήρια, ότι δηλαδή μπορεί ο κάθε ένας από εμάς να ζήσει περίπου με 50 ευρώ τον μήνα, τα οποία θα πληρωθεί ίσως και μετά από ένα χρόνο. Αλήθεια, από πότε ο αγώνας για επιβίωση θεωρείται παράνομος αλλά όχι θεσμός που δημιουργεί πολίτες ημι-εργαζόμενους, ημι-ασφαλισμένους, με «ημι-μισθούς» και «ημι- δικαιώματα»; Από πότε δεν θεωρείται παράνομη η συνολική απαξίωση του εκπαιδευτικού συστήματος, των ίδιων των σχολείων, των εκπαιδευτικών του και κατ’ επέκταση των ίδιων των μαθητών;

Ο σύλλογος αδιόριστων εκπαιδευτικών Ρεθύμνου, όχι μόνο παλεύει για ένα σχολείο που θα είναι εκεί για τα ίδια τα παιδιά, αλλά και πιστεύει ότι όλοι οι εργαζόμενοι είμαστε θύματα της ίδιας εκμετάλλευσης, βιώνουμε όλοι τον φόβο της επισφαλούς εργασίας. Γι’ αυτό τον λόγο, και επειδή μόνο ενωμένοι μπορούμε να διεκδικήσουμε το αναφαίρετο δικαίωμά μας στην σταθερή δουλειά και αξιοπρέπεια, δηλώνουμε την συμπαράστασή μας στους εργαζόμενους που απολύονται από την μια στιγμή στην άλλη και απαιτούμε συλλογικά αυτά που μας ανήκουν.

Κανένας μόνος
Κανένας θεατής!

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΡΕΘΥΜΝΟΥ

Πέμπτη, 29 Οκτωβρίου 2009

ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ: Δελτίο Τύπου για τις προσλήψεις στην ΠΔΣ

Δελτίο τύπου

Συντονιστικού Ωρομισθίων Εκπαιδευτικών 26/10/2009

Πραγματοποιήθηκε την Κυριακή 25/10 η δεύτερη συνέλευση της χρονιάς για το συντονιστικό ωρομισθίων εκπαιδευτικών, παρουσία μελών των συλλόγων Κ.Σωτηρίου, Γληνός, Άνω Λιοσίων – Ζεφυρίου – Φυλής, Πρόοδος, Ν.Σμύρνη, Αθηνά, Αριστοτέλης. Συζητήθηκαν και έγινε ενημέρωση για θέματα σχετικά με τις προσλήψεις, την Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη, για τα κενά και για διάφορα άλλα προβλήματα που υπάρχουν στα σχολεία και για τη δράση του Συντονιστικού Ωρομισθίων Εκπαιδευτικών το επόμενο διάστημα.

Η συζήτηση που έγινε στάθηκε ιδιαίτερα στα εξής:

Αμέσως μετά την ανάληψη των καθηκόντων της, η νέα υπουργός Παιδείας, ξεχνάει τις προεκλογικές δεσμεύσεις της ίδιας και του ΠΑΣΟΚ και αντί να καταργήσει το αίσχος της ωρομισθίας, τη διογκώνει ολοένα και περισσότερο, προσλαμβάνοντας ωρομίσθιους για την κάλυψη των κενών. Ακολουθώντας την τακτική της προηγούμενης ηγεσίας του υπουργείου, συνεχίζει να μιλά για «ώρες» και όχι για οργανικά κενά. Θυμόμαστε την ομιλία της κ. Διαμαντοπούλου, στο 14ο συνέδριο της ΟΛΜΕ, μόλις τον περασμένο Ιούνιο που είχε μιλήσει για κατάργηση της ωρομισθίας και θυμόμαστε τη «δέσμευση» του τομέα παιδείας του ΠΑΣΟΚ, ότι θα καταργηθεί η ωρομισθία. Και επειδή γίνεται πολύ συζήτηση για τα προγράμματα stage, ρωτάμε την κ. Υπουργό: Η ωρομισθία δεν είναι η μορφή των stage στη δημόσια εκπαίδευση; Καλούμε το υπουργείο να τοποθετηθεί άμεσα για το θέμα της συνολικής κατάργησης της ωρομισθίας (με την όποια μορφή έχει σήμερα), είτε στην Α’ Βάθμια, είτε στη Β’ Βάθμια Εκπαίδευση.

Σχεδόν 50 μέρες μετά την έναρξη του σχολικού έτους, χιλιάδες κενά υπάρχουν στα Δημοτικά, στα Γυμνάσια και στα Λύκεια. Ακόμα και μετά την αναδίπλωση – υποχώρηση του Υπουργείου για το θέμα της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης και τις αντιδράσεις που υπήρξαν (ξαφνικά μέσα σε μία εργάσιμη μέρα βρέθηκαν τα απαραίτητα κονδύλια!), προσλήψεις δεν έχουν ακόμα γίνει, με αποτέλεσμα να χάνονται χιλιάδες διδακτικές ώρες κάθε μέρα και να υποβαθμίζεται ολοένα και περισσότερο το δημόσιο σχολείο.

Παραμένουν απλήρωτοι από πέρσι το Σεπτέμβρη, χιλιάδες συνάδελφοι στην Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη.

Είναι χαρακτηριστικό, ότι η νέα ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, επαναφέρει το θέμα του ασυμβίβαστου εργασίας σε δημόσιο σχολείο - φροντιστήρια. Προφανώς, και η κυρία Διαμαντοπούλου θεωρεί πως είναι δυνατόν, ένας άνθρωπος σήμερα να ζει με 360 ευρώ το μήνα, τα οποία να τα πληρώνεται κιόλας με πολλούς μήνες καθυστέρηση. Η υποκρισία σε όλο της το μεγαλείο… Ζητάμε άμεση άρση του ασυμβίβαστου.

Με την έναρξη του σχολικού έτους, και όπου έχουν γίνει λιγοστές προσλήψεις ωρομισθίων, παρατηρούνται έντονα φαινόμενα αυθαιρεσιών τα οποία έχουν να κάνουν με το θέμα της απλήρωτης εργασίας, και πρόκειται κυρίως για τα θέματα των εφημεριών. Ο νόμος 1566/85, η εγκύκλιος 34936/23.4.86 του Γενικού Λογιστηρίου του Κράτους και η σύμβαση που υπογράφουμε είναι ξεκάθαρες και έρχονται σε αντιπαράθεση με την όποια εγκύκλιο του υπουργείου, που παράνομα μας καλεί να εκτελούμε εξωδιδακτικά καθήκοντα για τα οποία δεν πληρωνόμαστε. Είμαστε ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί, πληρωνόμαστε ούτως ή άλλως με αρκετούς μήνες καθυστέρηση και δε δεχόμαστε με κανένα τρόπο το φόρτωμα εξωδιδακτικών καθηκόντων τα οποία δεν υποχρεούμαστε να εκτελέσουμε και για τα οποία δεν πληρωνόμαστε. Το Συντονιστικό Ωρομισθίων Εκπαιδευτικών καλεί τους ωρομίσθιους συναδέλφους να μη δέχονται την ανάληψη τέτοιων καθηκόντων, να ζητούν εγγράφως την οποιαδήποτε τέτοια εντολή, απ’ όποιον κι αν προέρχεται, και να καταγγέλλουν τέτοια φαινόμενα και στο σύλλογό τους και στο Συντονιστικό Ωρομισθίων. Επίσης καλούμε τους διδασκαλικούς συλλόγους και τις ΕΛΜΕ να καλύπτουν συνδικαλιστικά τους συναδέλφους ωρομίσθιους στην περίπτωση τέτοιων φαινόμενων. Διευκρινίζουμε ότι δεν ερχόμαστε σε καμία είδους αντιπαράθεση με μόνιμους συναδέλφους, ερχόμαστε σε αντιπαράθεση όμως με το υπουργείο και τις διευθύνσεις εκπαίδευσης για τον προκλητικό τρόπο με τον οποίο προσπαθούν να φορτώσουν πρόσθετα – εξωδιδακτικά καθήκοντα σε ημιαποσχολήσιμους – απλήρωτους εκπαιδευτικούς.

Στη συνέλευση αποφασίστηκαν τα εξής:

  • Η συμμετοχή του Συντονιστικού Ωρομισθίων στη διαδήλωση της 17ης Νοεμβρίου.
  • Η έκδοση αφίσας του Συντονιστικού Ωρομισθίων και ο συντονισμός δράσης με την Πρωτοβουλία Ωρομισθίων Θεσσαλονίκης.
  • Η διοργάνωση κινητοποίησης τις αμέσως επόμενες μέρες στο Υπουργείο Παιδείας, διεκδικώντας κατάργηση της ωρομισθίας – κάλυψη των κενών στα σχολεία.
  • Η διοργάνωση μιας μεγάλης πανελλαδικής κινητοποίησης στα τέλη Νοέμβρη, στο Υπουργείο Παιδείας και απεύθυνση σε ΔΟΕ – ΟΛΜΕ για κήρυξη απεργίας – συνδιοργάνωση, την ημέρα εκείνη. Επίσης απεύθυνση για συνδιοργάνωση στην Πρωτοβουλία Ωρομισθίων Θεσσαλονίκης, διδασκαλικούς συλλόγους και ΕΛΜΕ, στην ΟΙΕΛΕ, στην Ομοσπονδία Γονέων και Κηδεμόνων Αθήνας, σε ενώσεις γονέων, σε φοιτητικούς συλλόγους, στην ΠΕΑΕ και στον ΣΕΦΚ με κεντρικά αιτήματα «όχι στην ελαστική εργασία στην εκπαίδευση – κατάργηση της ωρομισθίας – όχι στην απαξίωση και διάλυση του δημόσιου σχολείου».
  • Νέα ανοιχτή συνέλευση στις 8/11, σε χώρο που θα γίνει γνωστός τις επόμενες μέρες.

Επιμένουμε να ζητάμε συνάντηση με τη νέα υπουργό παιδείας. Δεν μας πείθει η δικαιολογία περί «φορτωμένου προγράμματος». Τα προβλήματα είναι πολλά και οι σχεδόν 20.000 συνάδελφοί μας εξακολουθούν να είναι υπό εργασιακή και οικονομική ομηρία και τα σχολεία εξακολουθούν να υπολειτουργούν λόγω των χιλιάδων κενών.

Καλούμε τους ωρομίσθιους συναδέλφους

  • Να μαζικοποιήσουν ακόμα περισσότερο τις συνελεύσεις του Συντονιστικού Ωρομισθίων.
  • Να εγγραφούν όλοι στους διδασκαλικούς συλλόγους και στις ΕΛΜΕ.
  • Να παραβρεθούν και να παρέμβουν στις συνελεύσεις των συλλόγων τους.
Αν δεν κινητοποιηθούμε εμείς οι ίδιοι,
δε θα κινητοποιηθεί κανένας για εμάς…

www.oromisthioi.gr

Τηλ. Επικοινωνίας 6970139038
e-mail: sintonistiko@gmail.com

Τρίτη, 27 Οκτωβρίου 2009

ΣΕΦΚ: Καταγγελία για κίτρινο σωματείο στα Κέντρα Ξένων Γλωσσών

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΩΝ ΣΤΑ ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΑ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ (ΣΕΦΚ)

Μέλος ΟΙΕΛΕ
Ανδρεά Λόντου 6, 10681 Αθήνα
τηλ. 210-3820537, 6974-439203, 6938204777
e-mail: sefk@sefk.gr, www.sefk.gr
Αθήνα 18/10/2009

Καταγγελία

Η Γενική Συνέλευση του ΣΕΦΚ καταγγέλλει τη λειτουργία κίτρινου σωματείου στο χώρο των εργαζομένων στα ξενόγλωσσα φροντιστήρια. Από το 2004 που έχει στηθεί το «Σωματείο Εργαζομένων στα Κέντρα Ξένων Γλωσσών Νομού Αττικής», υπογράφει απευθείας με τους εργοδότες Συλλογικές Συμβάσεις Εργασίας που αναιρούν τις μισθολογικές και θεσμικές κατακτήσεις του κλάδου. Οι συνολικές μειώσεις απολαβών μπορούν να ξεπεράσουν το 40% των ήδη χαμηλών αποδοχών των καθηγητών στα κέντρα ξένων γλωσσών.

Σύμφωνα με τις καταγγελίες του ιστορικού εργατικού σωματείου «Βύρωνας» το κίτρινο σωματείο κατάφερε με την συνδρομή μπράβων να οργανώνει αρχαιρεσίες προκειμένου να προβεί, μαζί με τους εργοδότες του «Πανελληνίου Συνδέσμου Ιδιοκτητών Κέντρων Ξένων Γλωσσών», σε ενέργειες ώστε να παρουσιάζεται σαν η πιο αντιπροσωπευτική συνδικαλιστική οργάνωση, καθώς φροντίζουν να ψηφίζουν σε αυτό περισσότεροι από ότι στον Βύρωνα.

Συνάδελφοι εκπαιδευτικοί καταγγέλλουν ότι τα γραφεία τους είναι κλειστά και το τηλέφωνο είτε δεν απαντάει είτε υπάρχει αυτόματος τηλεφωνητής που ζητάει από τον καλούντα τα προσωπικά του στοιχεία και το όνομα του κέντρου ξένων γλωσσών όπου εργάζεται.

Στις 15.09.2009 πέντε εκπαιδευτικοί εργαζόμενοι σε κέντρα ξένων γλωσσών επισκέφτηκαν την έδρα του σωματείου. Διαπίστωσαν ότι υπήρχε άτομο εντός του γραφείου που τους είχε υποδείξει ο θυρωρός (δεν υπήρχε άλλωστε καμιά σχετική πινακίδα σε ολόκληρο το κτίριο), την κλειδωμένη πόρτα άνοιξε κυρία, η οποία συστήθηκε ως υπάλληλος - τηλεφωνήτρια του σωματείου. Δήλωσε αναρμόδια να απαντήσει σε οποιαδήποτε ερώτηση και να δώσει αντίγραφα του καταστατικού, της ΣΣΕ και αιτήσεις εγγραφής νέων μελών. Μετά από συνεχείς τηλεφωνικές διαβουλεύσεις που είχε με την πρόεδρο του σωματείου Αρτ. Κυπριώτου και μόλις οι τελευταίοι δήλωσαν ότι θα καλέσουν συνδικαλιστές και δημοσιογράφους, προφασίστηκε ότι έπρεπε να φύγει και να κλειδώσει. Οι εργαζόμενοι διαμαρτυρήθηκαν. Η συνέχεια ξεπερνά την ανθρώπινη φαντασία: αστυνομικοί κατέφθασαν στο χώρο, οι οποίοι είχαν κληθεί από την Αρτ. Κυπριώτου, προκειμένου να προστατεύσουν την υπάλληλο από δήθεν φραστικό επεισόδιο και να διασφαλίσουν την αποχώρησή της.

Η Γενική Συνέλευση του ΣΕΦΚ θεωρεί απαράδεκτη, προκλητική και επικίνδυνη τη λειτουργία κίτρινων σωματείων. Το αναφαίρετο δικαίωμα των εργαζομένων στα ξενόγλωσσα φροντιστήρια για ελεύθερο συνδικαλισμό παραβιάζεται κατάφωρα. Εκφράζουμε την αλληλεγγύη μας στον αγώνα των καθηγητριών/των στα ξενόγλωσσα για να μαζικοποιηθεί το εργατικό σωματείο Βύρωνας και να σταματήσουν να λειτουργούν εργοδοτικά σωματεία.
Καλούμε το εκπαιδευτικό και εργατικό κίνημα να παλέψει για να τελειώνουμε μια για πάντα με τα εργοδοτικά σωματεία.

Τρίτη, 9 Ιουνίου 2009

ΕΛΜΕ Χανίων: Κάλεσμα ωρομισθίων για συνάντηση στις 10/6

ΕΛΜΕ ΧΑΝΙΩΝ
ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ
ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ
ΝΟΜΟΥ ΧΑΝΙΩΝ
1ο ΓΥΜΝΑΣΙΟ ΧΑΝΙΩΝ
ΧΑΝΙΑ 73100
Τηλ 2821040928 Fax 2821058343
Email: elmecha@otenet.gr
http://www.elme-chanion.gr/
Κάλεσμα ΕΛΜΕ Χανίων

Το Δ.Σ της ΕΛΜΕ Χανίων, με αφορμή την μεγάλη καθυστέρηση στην καταβολή των δεδουλευμένων των ωρομισθίων εκπαιδευτικών, καλεί την Τετάρτη 10 Ιουνίου στις 19:30 στα Γραφεία της ΕΛΜΕ (1ο Γυμνάσιο Χανίων, Πλ.Αγοράς) ,τους ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς και κάθε ενδιαφερόμενο, για μία συζήτηση που θα διερευνήσει τη σημερινή διαμορφωμένη κατάσταση στην εκπαίδευση για τους ωρομίσθιους. Θεωρώντας το ζήτημα της ωρομισθίας μείζον ζήτημα για το εκπαιδευτικό κίνημα ,η συζήτηση είναι πολύ σημαντική και αφορά το μέλλον της εκπαίδευσης και των εργασιακών σχέσεων των εκπαιδευτικών.
Για το Δ.Σ.
Ο Πρόεδρος
Βασίλης Παπαστάμος
Ο Γ. Γραμματέας
Κώστας Αδαμάκης

ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΓΑΖΑ: Αποστολή αντιπροσωπείας εκπαιδευτικών στη Γάζα

ΕΛΜΕ
ΣΥΛΛΟΓΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΤΩΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΕΝΑ ΣΧΟΛΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΓΑΖΑ
Αποστολή αντιπροσωπείας εκπαιδευτικών στη Γάζα

Το 2009 ξημέρωσε με τις δολοφονικές βόμβες του Ισραήλ να ισοπεδώνουν τη Γάζα, σκοτώνοντας περισσότερους απο 1300 ανθρώπους, στην πλειονότητά τους γυναικόπαιδα. Οργή και αποτροπιασμό προκαλεί η χερσαία εισβολή, η νέα μαζική εξόντωση του παλαιστινιακού λαού και ο συνεχιζόμενος-τέσσερις μήνες μετά τη λήξη των ισραηλινών βομβαρδισμών- αποκλεισμός της Γάζας.

Ο παλαιστινιακός λαός τα τελευταία 60 χρόνια αγωνίζεται για να αποκτήσει ελεύθερη πατρίδα.
Στον αγώνα των Παλαιστινίων συμπαραστέκεται σύσσωμος ο ελληνικός λαός.

Σε αυτά τα πλαίσια ο εκπαιδευτικός κόσμος δεν έμεινε αδιάφορος: οργάνωσε αντιπολεμικά μαθήματα στις τάξεις, συμμετείχε στα αντιπολεμικά συλλαλητήρια που διοργανώθηκαν σε δεκάδες πόλεις, συγκέντρωσε χρήματα με σκοπό την ανέγερση ενός κατεστραμμένου- από τον ισραηλινό στρατό- σχολείου στη Γάζα και επικοινώνησε με τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές της δοκιμαζόμενης αυτής γωνιάς του πλανήτη εκφράζοντας τη συμπαράσταση και την αλληλεγγύη του.

Στις 11 Ιουνίου 2009 αντιπροσωπεία εκπαιδευτικών θα αναχωρήσει για τη Γάζα με σκοπό το σπάσιμο του αποκλεισμού, την έμπρακτη έκφραση αλληλεγγύης στον παλαιστινιακό λαό και την επιτόπου εκτίμηση της κατάστασης του συγκεκριμένου σχολείου για να διασφαλιστεί ότι η οικονομική βοήθεια θα φτάσει σε αυτό και θα χρησιμοποιηθεί για την ανοικοδόμησή του .

Τα μέλη της αντιπροσωπείας και εκπρόσωποι των σωματείων θα παραχωρήσουν συνέντευξη τύπου την Τετάρτη 10-06-09 στις 13.00 μ.μ. στα γραφεία της ΔΟΕ (Ξενοφώντος 15Α , 3ος όροφος)


ΣΥΛΛΟΓΟΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ Π.Ε.: Α΄Αθήνας, Αθηνά, Αργοσαρωνικού, Άνω Λιοσίων-Ζεφυρίου-Φυλής, Αριστοτέλης, Βόνιτσας, «Γληνός», Γλυφάδας, «Κ. Σωτηρίου», Κερατσινίου-Περάματος «Νίκος Πλουμπίδης», «Παρθενώνα», Νέας Σμύρνης, Νίκαιας-Πειραιά, Πειραιά-«Ρήγας Φεραίος», Πειραιά-« η Πρόοδος»
ΕΛΜΕ: Α΄Αθήνας, Β΄ Αθήνας, Γ΄Αθήνας, Ε΄Αθήνας, Ε΄Ανατολικής Αττικής, Άνω Λιοσίων-Ζεφυρίου-Φυλής, Β ΄Δυτικής Αττικής,Β΄ Δωδεκανήσου, Β΄ Εβρου, Ελευσίνας, Καλλιθέας-Ν.Σμύρνης- Μοσχάτου, Πειραιά, Φθιώτιδας


Αριθμός λογαριασμού
4260100830920 ΑΓΡΟΤΙΚΗ ΤΡΑΠΕΖΑ
Επικοινωνία: enasxoleiogiatigazablogspot.com
e-mail enasxoleiogiatigaza@gmail.com
ΤΗΛ. 6972210342, Γαλάνης Γιώργος

ΟΛΜΕ: Να αποφυλακιστεί τώρα ο μαθητής Σταύρος Βαγγελάκης, ο οποίος κρατείται από το Δεκέμβρη στις φυλακές Αυλώνας!

Ο.Λ.Μ.Ε.
Κορνάρου 2 & Ερμού
ΤΗΛ: 210 32 30 073 - 32 21 255
FAX: 210 32 27 382 - 33 11 338
http://www.olme.gr/
e-mail:olme@otenet.gr
Αθήνα, 2/6/09
Να αποφυλακιστεί τώρα ο μαθητής Σταύρος Βαγγελάκης,
ο οποίος κρατείται από το Δεκέμβρη στις φυλακές Αυλώνας!
Την ώρα που οι πρωταγωνιστές στο σκάνδαλο της Siemens βρίσκονται στο εξωτερικό για να αποφύγουν την προφυλάκιση, ενώ και οι βασικοί πρωταγωνιστές άλλων σκανδάλων (Βατοπέδι, ομόλογα) παραμένουν ελεύθεροι, η Δικαιοσύνη εξαντλεί την αυστηρότητά της στους νέους που συνελήφθησαν στα επεισοδιακά συλλαλητήρια του περασμένου Δεκεμβρίου, που έγιναν μετά τη δολοφονία του 15χρονου μαθητή Αλέξη Γρηγορόπουλου.
Αδικαιολόγητη και εξαιρετικά «σκληρή» προβάλλει η εισαγγελική πρόταση για έναν ανήλικο που συνελήφθη στις κινητοποιήσεις της νεολαίας τον περασμένο Δεκέμβριο.
Ενώ ο υπουργός Δικαιοσύνης Ν. Δένδιας έχει προαναγγείλει εδώ και δυόμισι μήνες νομοθετική ρύθμιση για περιορισμό των προφυλακίσεων (γιατί στη χώρα μας είναι διπλάσιες του μέσου όρου στην Ευρωπαϊκή Ενωση και αποτελούν το 1/3 του συνολικού πληθυσμού των κρατουμένων), στη δικαστηριακή πρακτική τίποτα δεν έχει αλλάξει και οι εισαγγελείς αντιμετωπίζουν με μεγάλη αυστηρότητα ακόμα και τους ανηλίκους που συμμετείχαν στα δεκεμβριανά επεισόδια στην Αθήνα, ενώ στη Λάρισα έχει ενεργοποιηθεί και ο δρακόντειος «τρομονόμος».

Για τον Σταύρο Βαγγελάκη που δούλευε τα πρωινά υδραυλικός και παρακολουθούσε νυχτερινό επαγγελματικό λύκειο (Περιστέρι) κατέθεσε θετικά ο λυκειάρχης του, ενώ και ο προϊστάμενος των φυλακών Αυλώνα βεβαιώνει για την καλή διαγωγή του, ότι παρακολουθεί ανελλιπώς τα μαθήματα στο σχολείο της φυλακής, ενώ εργάζεται εθελοντικά ως καθαριστής.
Η εισαγγελική πρόταση, όπου γίνεται λόγος για «θλιβερή απώλεια ζωής του 15χρονου από σφαίρα αστυνομικού» (και όχι για δολοφονία), προσπερνά χωρίς ανάλυση το νεαρό της ηλικίας και κάποια στοιχεία που σχετίζονται με την ψυχοθεραπευτική υποστήριξη του νέου, που είδε πριν από έναν μήνα να αφήνεται ελεύθερος 18χρονος Έλληνας συγκατηγορούμενός του για τα ίδια αδικήματα.
Να αποφυλακιστεί τώρα ο μαθητής μας Σταύρος Βαγγελάκης
Να μην αφήσουμε το ρατσισμό ν’ απλωθεί στα σχολεία!
Για το Δ.Σ.
Ο Πρόεδρος
Κώστας Μανιάτης
Ο Γ.Γραμματέας
Θέμης Κοτσιφάκης

Σύλλογος Αποφοίτων τμήματος Μουσικών Σπουδών Αθήνας: Διορισμοί κλάδου Μουσικής ΠΕ 16.01

ΣΥΛΛΟΓΟΣ AΠOΦOITΩN του TMHMΑΤΟΣ MOYΣIKΩN ΣΠOYΔΩN
του ΠΑΝΕΠΙΣΤΙΜΙΟΥ AΘHΝΩΝ

(Στοιχεία επικοινωνίας: Αγ. Ιωάννου 58Α, Αγ. Παρασκευή, 15342, τηλ/φαξ: 2106393249,
musgrad@gmail.com, www.musicologia.gr )
Αθήνα, 01 Ιουνίου 2009
ΥΠΟΜΝΗΜΑ
Προς :
Γενική Γραμματέα ΥΠΕΠΘ, κ. Ν. Γκοτσοπούλου
ΥΠΕΠΘ, Διεύθυνση Προσωπικού Δ.Ε., Τμήμα Α, Προσωπικού Διορισμών

Κοινοποίηση:
Υπουργείο Οικονομίας και Οικονομικών, Διεύθυνση Προϋπολογισμού

Θέμα : Διορισμοί κλάδου Μουσικής ΠΕ16.01

O κλάδος μας αντιμετωπίζει ακόμη μια φορά την αυτοαναιρούμενη πολιτική του Υπουργείου Παιδείας που χρόνια τώρα υπηρετεί και έχει εξαναγκάσει τους νέους εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ 16.01 σε ημιαπασχόληση ωρομίσθιας των 300 ευρώ, ενώ έχει μετατρέψει τη μουσική παιδεία στα σχολεία της χώρας σε αποπαίδι της εκπαίδευσης .

Μετά από τις πολύχρονες πιέσεις και διαμαρτυρίες, προς κάθε δυνατή κατεύθυνση είχαμε την ελπίδα ότι με τον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ και την προκήρυξη που προηγήθηκε θα έμπαινε μια λογική αλληλουχία στους διορισμούς του κλάδου. Δυστυχώς η πρακτική του ΥΠΕΠΘ φαίνεται μέχρι τώρα να διαψεύδει και να αναιρεί την ίδια τη διαδικασία που το ίδιο θέσπισε και προσδιόρισε από το 2007.
Η καθυστέρηση έκδοσης των αποτελεσμάτων του διαγωνισμού ΑΣΕΠ (5 μήνες περίπου) είχε ως συνέπεια να πρέπει να γίνουν διορισμοί τον Μάιο του τρέχοντος εκπαιδευτικού έτους 2008-09 για τις κατηγορίες 30μηνιτών, 24μηνιτών, 40% από πίνακα προϋπηρεσίας, 60% από πίνακα επιτυχόντων και ακολουθούν με την ίδια σειρά οι διορισμοί του επόμενου έτους 2009-2010 που γίνονται τον Ιούλιο –Αύγουστο με σχετικές εγκυκλίους που αναμένονται τον Ιούνιο και Ιούλιο του τρέχοντος έτους.

Με τη διαφαινόμενη αναβολή της εφαρμογής της εγκυκλίου διορισμών του Απριλίου για το έτος 2008-2009, προκύπτουν εύλογα ερωτήματα για το ΥΠΕΠΘ, αλλά και για το Υπουργείο Οικονομικών, την άρνηση του οποίου επικαλείται το Υπουργείο Παιδείας:

1. Είναι δυνατόν να προκηρύσσεται διαγωνισμός του ΑΣΕΠ, να ανακοινώνονται οι επιτυχόντες, να εκδίδεται η εγκύκλιος για διορισμό σχολικού έτους 2008-2009, να υποβάλλονται αιτήσεις προτιμήσεων για τις περιοχές διορισμού που ανακοίνωσε το ΥΠΕΠΘ και να μην έχουν εξασφαλισθεί στον τακτικό προϋπολογισμό του Υπουργείου οι αναγκαίες πιστώσεις; Μήπως το ΥΠΕΠΘ δεν είχε προϋπολογίσει τον αριθμό των προσλήψεων που προβλέπει η πρόσφατη νομοθεσία για τις σχετικές κατηγορίες προϋπηρεσιών και επιτυχόντων ΑΣΕΠ;

2. Πως ευσταθεί η δικαιολογία που επικαλείται το ΥΠΕΠΘ «ότι καθυστερούν οι διορισμοί διότι δεν εγκρίνει το Υπουργείο Οικονομικών τις πιστώσεις για το 40% »;

3. Ακόμη περισσότερο, μετά από αυτή την εξέλιξη, το ΥΠΕΠΘ οφείλει να τοποθετηθεί συγκεκριμένα στο πότε και πως θα καλύψει για τα έτη 2008-9 και 2009-10 τις 200 θέσεις ( 80 από τον ενιαίο πίνακα αναπληρωτών και 120 από τους επιτυχόντες στο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ) καθώς και τις κατηγορίες 24μηνιτών -30μηνιτών ;

Τα συναρμόδια Υπουργεία Παιδείας και Οικονομικών οφείλουν να σταματήσουν τον εμπαιγμό με τους εκπαιδευτικούς όλων των κλάδων και την ομηρία χιλιάδων πτυχιούχων που μετά από πολύχρονες σπουδές και επιτυχία στο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ διεκδικούν να καλύψουν τα υπαρκτά εκπαιδευτικά κενά στα σχολεία με την προβλεπόμενη διαδικασία.

Ευελπιστούμε ότι θα λάβουμε συγκεκριμένες απαντήσεις από τα Υπουργεία Παιδείας και Οικονομικών για την κατάσταση αυτή και ότι οι διορισμοί θα γίνουν σύμφωνα με την κείμενη νομοθεσία.
Μετά τιμής,


Η Πρόεδρος
Μαρία Ζησοπούλου
Ο Γραμματέας
Γιώργος Λιάπης



Τετάρτη, 3 Ιουνίου 2009

Πρωτοβουλία ωρομίσθιων εκπαιδευτικών Π.Ε. και Δ.Ε.: Δελτίο τύπου

Εμείς οι ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί απασχολούμαστε στη δημόσια εκπαίδευση, σε όλες τις βαθμίδες της. Διδάσκουμε στα δημόσια σχολεία, και συμβάλλουμε στη μόρφωση των παιδιών, όπως και οι υπόλοιποι μόνιμοί συνάδελφοί μας. Ωστόσο, καλούμαστε να επιτελέσουμε το λειτούργημα αυτό σε απαράδεκτες εργασιακές συνθήκες, οι οποίες έρχονται σε αντίθεση με τις έννοιες της εκπαίδευσης, της ατομικής αξιοπρέπειας, και των εργασιακών δικαιωμάτων μας.

Οι ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί αποτελούν σχεδόν το ¼ του προσωπικού που εργάζεται στο δημόσιο σχολείο. Ολόκληροι τομείς της εκπαίδευσης όπως το ολοήμερο δημοτικό και η πρόσθετη διδακτική στήριξη απαρτίζεται αποκλειστικά από ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς.

Η ωριαία αποζημίωση για φέτος ήταν περίπου 8 ευρώ καθαρά δηλαδή οι μηνιαίες αποδοχές μας δεν ξεπερνούν στο πλήρες ωράριο τα 350 ευρώ. Ταυτόχρονα το υπουργείο απαγορεύει στους ωρομίσθιους να έχουν οποιαδήποτε εξωσχολική διδακτική απασχόληση.

Τέλος, ο Ιούνης μας βρίσκει απολυμένους και μόνο οι «τυχεροί», που κατάφεραν να συμπληρώνουν τα ένσημα (και από άλλες εργασίες) παίρνουν επίδομα ανεργίας.

Η πρωτοβουλία ωρομίσθιων εκπαιδευτικών με απόφαση που πήρε στη γενική συνέλευση καλεί όλους τους ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς να παραστούν στη διαμαρτυρία στα γραφεία του ΟΑΕΔ στη Δωδεκανήσου στις 12:30μ.μ την Τρίτη 15 Ιουνίου, ημέρα απόλυσης των ωρομισθίων από την πρωτοβάθμια εκπ/ση.

Η διαμαρτυρία μας αποσκοπεί στο να θέσει το θέμα του υψηλού αριθμού ενσήμων που απαιτούνται για να πάρει κάποιος ωρομίσθιος ταμείο ανεργίας (125 ένσημα).

Ακόμα και όταν όμως κάποιος καταφέρει να συμπληρώσει τις προϋποθέσεις που απαιτούνται και να φτάσει στην πόρτα του ΟΑΕΔ θα χρειαστεί να περιμένει έως και δυο μήνες μέχρι να πάρει το ταμείο του λόγω της έλλειψης προσωπικού στους ΟΑΕΔ.

Απαιτούμε

Ταμείο ανεργίας για όλους χωρίς προϋποθέσεις για όλο το διάστημα της ανεργίας στο τέλος κάθε μήνα
Πρωτοβουλία ωρομίσθιων εκπαιδευτικών αβθμιας, βθμιας εκπαίδευσης
http://oromisthioi.blogspot.com/

Πρωτοβουλία ωρομίσθιων εκπαιδευτικών Π.Ε. και Δ.Ε.: Γράμμα προς τους γονείς

Αγαπητοί γονείς,

Είμαστε ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί, εργαζόμενοι στα σχολεία των παιδιών σας.

  • H αποζημίωσή μας είναι 8 ευρώ την ώρα για 12 ώρες την εβδομάδα ως μέγιστο αριθμό ωρών. Το πολύ δηλαδή 380 ευρώ το μήνα. Και την ίδια στιγμή υπογράφουμε συμβάσεις που μας απαγορεύουν να εργαζόμαστε αλλού στην εκπαίδευση.
  • Συνολικά οι 12 ώρες μοιράζονται σε 2,3 ως και 5 σχολεία, κάτι που μας αναγκάζει σε πολλές μετακινήσεις με μεγάλη πίεση χρόνου. Πολλές φορές το μεγαλύτερο άγχος μας είναι το αν θα προλάβουμε μέσα σε 30 λεπτά να είμαστε στην άλλη άκρη της πόλης ή ακόμη και ταξίδια σε διαφορετικά χωριά και νομούς την ίδια μέρα.
  • Οι πληρωμές μας καθυστερούν 4-5 μήνες το λιγότερο.
  • Δουλεύουμε με ολιγόμηνες συμβάσεις. Προσλαμβανόμαστε, σίγουρα όχι στην αρχή της χρονιάς (παρά τα κενά που υπάρχουν) και απολυόμαστε κάθε χρόνο στις 15 Ιουνίου. Τους υπόλοιπους μήνες εντασσόμαστε στο ταμείο ανεργίας, χωρίς όμως οι περισσότεροι να μπορούμε να πάρουμε επίδομα ανεργίας, γιατί ως τότε δεν καταφέρνουμε να συγκεντρώσουμε τα απαιτούμενα ένσημα..
  • Έχουμε υποχρεώσεις, αλλά όχι και δικαιώματα. Και αν καμιά φορά τολμάμε να διαμαρτυρηθούμε, η απάντηση είναι πάντα κυνική: «Εσείς το διαλέξατε». Κάθε μέρα ερχόμαστε αντιμέτωποι με μια οικονομική και ψυχολογική τρομοκρατία.
  • Είμαστε η ζωντανή απόδειξη της υποβάθμισης του δημόσιου σχολείου, τα φτηνά εργατικά χέρια που το βοηθούν να συντηρηθεί όπως – όπως, η προσωποποίηση της ελαστικής εργασίας που πλήττει πλέον και τη δημόσια εκπαίδευση.

Όλα τα παραπάνω απαξιώνουν εμάς. Μας εμπαίζουν και μας εξευτελίζουν καθημερινά. Μας υποτιμούν και μας πετάνε κατά πρόσωπο την υποκρισία τους. Πάνω απ’ όλα όμως απαξιώνουν το σχολείο και τη μάθηση.

Αυτή είναι η παιδεία που υπόσχονται; Αυτό μας αξίζει;

Μας στερούν την ελπίδα για το μέλλον, χωρίς όμως να καταφέρνουν να μας στερήσουν την όρεξη για προσφορά στα παιδιά σας. Γιατί στα μάτια των παιδιών σας βλέπουμε αυτό για το οποίο αγωνιζόμαστε. Την ελπίδα και το μέλλον.

Ζητάμε αυτό
που αξίζει σε μας
και τα παιδιά σας

ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί

Τρίτη, 2 Ιουνίου 2009

Σχετικά με τους διορισμούς εκπαιδευτικών Μουσικής κλάδου ΠΕ16.01, της Βασιλικής Νικ. Κακαγιάννη

Με την αριθμ. 41592/Δ2/09-04-2009 εγκύκλιο, το ΥΠΕΠΘ καλούσε τους εκπαιδευτικούς του κλάδου ΠΕ16.01 να υποβάλλουν αίτηση για μόνιμο διορισμό σε σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γενικής παιδείας για το σχολικό έτος 2008-2009.

Οι διορισμοί θα γίνονταν: α) από τους πίνακες διοριστέων του ΑΣΕΠ του έτους 2009 (προκήρυξη ΑΣΕΠ 1Π/2008) σε ποσοστό 60% των κενών οργανικών θέσεων κατά το σχολικό έτος 2008-2009 και β) από τους εγγεγραμμένους στον ενιαίο πίνακα αναπληρωτών σε ποσοστό 40%.

Η προθεσμία υποβολής των αιτήσεων οριζόταν από 13/04/2009 έως και 28/04/2009 και δεν προβλεπόταν να δοθεί καμία παράταση.

Σύμφωνα με το Ν. 3391/2005 άρθρο 9 παρ. 5 προηγούνται οι εγγεγραμμένοι στον ενιαίο πίνακα αναπληρωτών (ποσοστό 40%) και ακολουθούν οι διοριστέοι του διαγωνισμού ΑΣΕΠ (ποσοστό 60%).
Μέχρι πρότινος, οι αρμόδιοι υπάλληλοι του τμήματος διορισμών του ΥΠΕΠΘ μας ενημέρωναν ότι ολοκληρώθηκε η διαδικασία και σύντομα θα ανακοινωθούν οι διορισμοί, όπως προέβλεπε και η εγκύκλιος. Τώρα, μας πληροφόρησαν ότι δεν θα γίνουν οι διορισμοί, γιατί το Υπουργείο Οικονομικών (στα πλαίσια περιορισμού των δαπανών;) δεν εγκρίνει τις πιστώσεις που απαιτούνται για το διορισμό.

Εδώ δημιουργούνται πολλά ερωτηματικά:

1) Είναι δυνατόν να προκηρύσσουν διαγωνισμό του ΑΣΕΠ χωρίς να έχουν εξασφαλίσει τις αναγκαίες πιστώσεις;
2) Είναι δυνατόν να ανακοινώνονται οι επιτυχόντες του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ, να εκδίδεται η εγκύκλιος για διορισμό για το σχολικό έτος 2008-2009, να υποβάλλουμε αίτηση προτιμήσεων για τις περιοχές διορισμού που ανακοίνωσε το ΥΠΕΠΘ και να μην έχουν εξασφαλίσει τις αναγκαίες πιστώσεις;
3) Οι 200 θέσεις ( 80 από τον ενιαίο πίνακα αναπληρωτών και 120 από τους επιτυχόντες στο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ) πώς και πότε θα καλυφθούν; Δεν υπάρχει προηγούμενο ούτε σε εκπαιδευτικούς, ούτε στο δημόσιο τομέα, να προκηρύσσεται διαγωνισμός του ΑΣΕΠ και να μην προχωρούν στους διορισμούς, ακολουθώντας τη διαδικασία που ορίζεται από το νομοθετικό πλαίσιο.

Παρακαλώ τα Δ.Σ. της ΟΛΜΕ, της ΔΟΕ και της ΠΕΑ να αναδείξουν το πρόβλημα και να κινητοποιηθούν ώστε να αναγκάσουν το ΥΠΕΠΘ να κάνει τους διορισμούς τους οποίους αυτό προκήρυξε και οι οποίοι είναι αναγκαίοι. Πολύ φοβάμαι ότι σε αντίθετη περίπτωση θα γίνει η αρχή για τον περιορισμό των μόνιμων διορισμών των εκπαιδευτικών όλων των κλάδων, αν και έχει πραγματοποιηθεί διαγωνισμός του ΑΣΕΠ όλων των ειδικοτήτων.
Βασιλική Νικ. Κακαγιάννη
Εκπαιδευτικός μουσικής ΠΕ16.01

Ο Δήμος Αθηναίων δεν παραχωρεί χώρο και ηλεκτρισμό για την κινητοποίηση της Δ.Ο.Ε

Δήλωση – Δελτίο Τύπου του εκπροσώπου των
ανεξάρτητων αυτόνομων αγωνιστικών ριζοσπαστικών
Παρεμβάσεων Κινήσεων Συσπειρώσεων Π.Ε., Βασίλη Μακρή

Σε μια πρωτοφανή «απαγόρευση» περνάει ο Δήμος Αθηναίων ενάντια στην προγραμματισμένη κινητοποίηση που έχει εξαγγείλει εδώ και μία εβδομάδα η ΔΟΕ, κινητοποίηση που γίνεται :

- Για την υπεράσπιση και διεύρυνση της Δημόσιας Παιδείας και την κατοχύρωση του ενιαίου 12χρονου σχολείου και της δίχρονης, δημόσιας δωρεάν υποχρεωτικής προσχολικής αγωγής.

- Για την κατοχύρωση της σταθερής εργασίας και την κατάργηση της ωρομισθίας, ενάντια στις ελαστικές εργασιακές σχέσεις και την καταστρατήγηση του ωραρίου.

- Για το χτύπημα της πολιτικής της λιτότητας και της κατάργησης των ασφαλιστικών δικαιωμάτων, ενάντια στην καταλήστευση των Ταμείων.

Με έγγραφό του που υπογράφεται από τον Γ. Γραμματέα κ. Θεοδώρου Η., ο Δήμος Αθηναίων απαντάει στο αίτημα της ΔΟΕ, για τη χρήση ρεύματος και χώρου στην πλατεία Συντάγματος, ότι «συνάγεται (εκ της νομοθεσίας) η μη παραχώρηση του χώρου για την πραγματοποίηση της εκδήλωσής σας και η μη παροχή ηλεκτρικού ρεύματος». Η νομοθεσία την οποία επικαλείται η απαγορευτική απόφαση, σχετίζεται με «την υπαίθρια διαφήμιση» και την «υπαίθρια προβολή πολιτικών μηνυμάτων». Μήπως ο Δήμος Αθηναίων δεν μπορεί να ξεχωρίσει τα συνδικάτα, τις Ομοσπονδίες και τα σωματεία από τις εταιρείες διαφημίσεων; Ή μήπως τα επιχειρηματικά συμφέροντα των διαφόρων οργανώσεων και εταιρειών που κατά καιρούς κλείνουν την πλατεία Συντάγματος έχουν μεγαλύτερη αξία από τις διεκδικήσεις και τα δικαιώματα των εργαζομένων και των εκπαιδευτικών;

Είναι ξεκάθαρο ότι η μη παραχώρηση χώρου για την εκπαιδευτική κινητοποίηση είναι πολιτική απόφαση, πίσω από την οποία βρίσκεται η κυβερνητική πολιτική και τα εκλογικά της συμφέροντα.

Δεν θέλουν να εμφανιστεί η διαμαρτυρία των εκπαιδευτικών ενάντια στο ξεπούλημα της δημόσιας προσχολικής αγωγής στους ιδιώτες και τους Δήμους.

Δε θέλουν να μάθει η κοινωνία για τους απλήρωτους ακόμη ωρομίσθιους που γυρνάνε από σχολείο σε σχολείο για 300 € το μήνα, μισθό πείνας και ντροπής.

Δε θέλουν να μάθει η κοινωνία για τα 6 δις που λείπουν από τα ασφαλιστικά ταμεία, χρήματα που έκαναν φτερά στο βωμό του χρηματιστηριακού τζόγου και της ανασφάλιστης εργασίας.

Δεν θέλουν να ακουστεί η φωνή των εκπαιδευτικών για το σχολείο των όλων και των ίσων. Για το 12χρονο ενιαίο δημόσιο και δωρεάν σχολείο, με δίχρονη υποχρεωτική προσχολική αγωγή για όλα τα παιδιά.

Το Σάββατο το μεσημέρι στις 12:00 θα είμαστε όλοι στο Σύνταγμα, με τα πανώ μας και τα τραγούδια μας. Με τους συλλόγους και τους γονείς, με τους μαθητές μας και τα παιδιά μας.

Ας μείνει ο Δήμος Αθηναίων στο ρόλο του κομιστή «απαγορεύσεων», μαζί με την κυβέρνηση που υπηρετεί.

Πέμπτη, 28 Μαΐου 2009

Δελτίο Τύπου του Συντονιστικού Ωρομισθίων Εκπαιδευτικών -24/05/09

Πραγματοποιήθηκε την Κυριακή 17/5 ανοιχτή συνέλευση Ωρομισθίων Εκπαιδευτικών. Έγινε ενημέρωση από προηγούμενες κινητοποιήσεις του Συντονιστικού Ωρομισθίων Εκπαιδευτικών, καθώς και συζήτηση γύρω από τα τρέχοντα ζητήματα που προκύπτουν.

Πιο συγκεκριμένα, συζητήθηκαν και αποφασίστηκαν τα εξής θέματα:

· Παρέμβαση των μελών του Συντονιστικού στις Συνελεύσεις των Συλλόγων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με στόχο την ενημέρωση των συναδέλφων και τη διακίνηση του ψηφίσματος του Συντονιστικού.

· Παρέμβαση στο Συνέδριο της ΔΟΕ (21-24/6) και της ΟΛΜΕ (25-28/6) με στόχο την ανάδειξη του προβλήματος των ελαστικών σχέσεων εργασίας στο χώρο της εκπαίδευσης.

· Κινητοποίηση των Ωρομισθίων (μικροφωνική – μοίρασμα ανακοίνωσης – συλλογή υπογραφών) σε συντονισμό με τους Νηπιαγωγούς στις 30/5 στις 12.00 π.μ. στην πλατεία Συντάγματος με στόχο την ενημέρωση των πολιτών σχετικά με το θέμα της ωρομισθίας.

· Παρουσία και παρέμβαση με μοίρασμα υλικού κατά τις αιτήσεις αναπληρωτών – ωρομισθίων, στις διευθύνσεις και τα γραφεία Α’Βάθμιας και Β’Βάθμιας Εκπαίδευσης.

· Νέα ανοιχτή συνέλευση την Κυριακή 14 Ιουνίου, στις 18:30, στα γραφεία της ΔΟΕ (Ξενοφώντος 15 Α ,
Σύνταγμα)

Τη Δευτέρα 18/5, παραβρέθηκαν στη συνεδρίαση του ΔΣ της ΔΟΕ, μέλη του Συντονιστικού Ωρομισθίων όπου και έθεσαν τα παρακάτω ζητήματα:
Α. Την υιοθέτηση του Πανελλαδικού Ψηφίσματος των ωρομίσθιων εκπαιδευτικών και την ανάδειξη του αίσχους της ωρομισθίας ως ένα από τα βασικά προβλήματα του σημερινού σχολείου.
Β. Τη στήριξη και προτροπή συμμετοχής των ωρομίσθιων στους συλλόγους μέσα και από την ελάττωση της ετήσιας συνδρομής των ωρομισθίων.
Γ. Τη στήριξη της ΔΟΕ στην κινητοποίηση της 30ης Μάη.
Δ. Την απόσυρση – διευκρίνιση των 2 σημείων από την προσωρινή ημερήσια διάταξη του συνεδρίου της ΔΟΕ, τα οποία υποβιβάζουν τα πτυχία των ειδικοτήτων και αφήνουν θολό το πρόβλημα της παιδαγωγικής κατάρτισης.
Ε. Τη στήριξη και συμμετοχή της ΔΟΕ σε επόμενες κινητοποιήσεις – παραστάσεις διαμαρτυρίας.

Είναι χαρακτηριστικό ότι και με την πίεση από τη δράση του Συντονιστικού Ωρομισθίων, αλλά και με τις διαστάσεις που έχει πάρει ο μεσαίωνας της ωρομισθίας στην εκπαίδευση, η ΔΟΕ, ψήφισε το Πανελλαδικό Ψήφισμα των ωρομισθίων Εκπαιδευτικών, και αποφάσισε επίσης την πραγματοποίηση συγκεντρώσεων, το Σάββατο 30/5, στις 12 το μεσημέρι στο Σύνταγμα, καθώς και στις πρωτεύουσες των υπόλοιπων νομών της Ελλάδας.

Το Συντονιστικό, καλεί όλους τους συναδέλφους ωρομίσθιους να παραβρεθούν και να παρέμβουν στις συνελεύσεις των συλλόγων τους στην Α’Βάθμια και Β’Βάθμια Εκπαίδευση.
Όλοι το Σάββατο 30/5, στις 12 το μεσημέρι, στην πλατεία Συντάγματος.
Πρωτοβουλία για δίκτυο επικοινωνίας των ωρομισθίων:
Κολοτούρου Ευγενία, 6974431517 veniak75@gmail.com
Κουράκης Νίκος 6932594899 kourakisnikos@gmail.com
Κατσούλας Στάθης 6972411061 statkats@gmail.com
Μάστορη Γαρυφαλλιά 6936371092 gmastori@yahoo.gr
Κυπρίδου Χριστίνα 6974901134 christinakyp@yahoo.gr
Σωτηρίου Ελένη 6944346740 eleni_sotiriou@yahoo.gr
Μπαρούτας Γιώργος 6978258546 gbarou@gmail.com
Γεροντέλη Τζέλα 6945837406 tzelager@yahoo.com
Γιαννακάκη Μαρία 6977910013 margian1gr@yahoo.gr
Χονδρομάρας Άγγελος 6944120074 a_chondromaras@yahoo.gr
ΣΥΝΤΟΝΙΣΤΙΚΟ
ΩΡΟΜΙΣΘΙΩΝ
ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Πέμπτη, 26 Μαρτίου 2009

ΕΚΔΗΛΩΣΗ της ΕΛΜΕ Ρεθύμνου για τα προβλήματα της παιδείας και το εξεταστικό

Την Κυριακή 29 Μάρτη η ΕΛΜΕ Ρεθύμνου διοργανώνει εκδήλωση – συζήτηση με θέμα τα προβλήματα της παιδείας και τις αλλαγές στο εξεταστικό σύστημα.
Η εκδήλωση έχει σκοπό να ανοίξει με ουσιαστικούς – και όχι επικοινωνιακούς – όρους το διάλογο για την παιδεία μέσα στην κοινωνία και κυρίως στους άμεσα ενδιαφερόμενους: εκπαιδευτικούς, μαθητές και γονείς.
Για τις θέσεις της ΟΛΜΕ και τη στάση της απέναντι στο «διάλογο» του ΕΣΥΠ θα μιλήσει ο Θέμης Κοτσιφάκης (Γενικός Γραμματέας της ΟΛΜΕ).
Για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, θα μιλήσει ο Σκεύος Παπαϊωάννου, καθηγητής του Πανεπιστημίου Κρήτης.
Τις προτάσεις του ΕΣΥΠ όπως εκφράζονται από τους κ. Βερέμη και Μπαμπινιώτη, θα παρουσιάσει ο συνάδελφος Χρήστος Σουρουλής.
******
Η εκδήλωση θα γίνει την Κυριακή 29 Μάρτη στο Εργατικό Κέντρο Ρεθύμνου στις 10 π.μ., ώστε να διευκολυνθεί η συμμετοχή των μαθητών και των γονέων.

Πέμπτη, 5 Μαρτίου 2009

ΑΣΕΠ εκπαιδευτικών: Το θέατρο του παραλόγου

Σχεδόν ένας μήνας έχει περάσει από την διεξαγωγή του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ για τους εκπαιδευτικούς και η αγανάκτηση που νιώθουμε δεν έχει καταλαγιάσει. Κι αυτός ο διαγωνισμός στάθηκε για άλλη μια φορά τραγελαφικό αποκορύφωμα μιας απαράδεκτης διαδικασίας με θύματά του όλους εμάς.
Από την υπέρογκη ύλη και το κρυφτούλι του υπουργείου σχετικά με την ημερομηνία διεξαγωγής του διαγωνισμού, κληθήκαμε τελικά όλοι να απαντήσουμε στις δύσκολες ερωτήσεις με τις πολλές ασάφειες. Ερωτήσεις που όχι μόνο δεν ανταποκρίνονται στην καθημερινή πραγματικότητα της εκπαίδευσης αλλά σκοπεύουν να αποδείξουν πόσο ‘αδύναμοι’ ήμαστε στην αποστήθιση υποσημειώσεων και λεπτομερειών. Άραγε η αξία και η ικανότητα ενός εκπαιδευτικού κρίνεται στο πόσο καλός παίκτης του trivial pursuit είναι;
Επιπλέον, αδιανόητο είναι το γεγονός ότι ένας επίσημος κρατικός διαγωνισμός πρόσληψης μόνιμων εκπαιδευτικών, μια ‘ευκαιρία’ που τόσοι χιλιάδες άνθρωποι περιμένουν ελπίζοντας στο να γίνει η καθημερινότητά τους λίγο υποφερτή, είναι τόσο άρτια (!) οργανωμένος ώστε μιάμιση ώρα από την έναρξη της εξέτασης ανακοινώνονται διορθώσεις σε θέματα, διορθώσεις που σε κάποια εξεταστικά κέντρα δεν φτάνουν ποτέ.
Παράλληλα, τραγελαφικό είναι και το παιχνίδι που ακολούθησε μετά τις εξετάσεις. Καταγγελίες και επιστολές από εκπαιδευτικούς διαφόρων κλάδων για ασάφειες στις ερωτήσεις αλλά και στις επίσημες απαντήσεις του αξιότιμου ‘Ανωτάτου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού’ οδήγησαν σε μια συνεχή αναδημοσίευση ορθών απαντήσεων.
Αυτά όσον αφορά το γνωστικό αντικείμενο. Τι γίνεται όμως με τα παιδαγωγικά; Πολλοί προσέξαμε ότι οι περισσότερες ερωτήσεις αφορούσαν τον θεσμό της αξιολόγησης. Οι γονείς πρέπει να συμμετέχουν στην αξιολόγηση; Τα παιδιά; Ο φύλακας του σχολείου; κ.ο.κ. Σωστή απάντηση; Όσο πιο πολλοί ώστε ο εκπαιδευτικός να νιώθει την μεγαλύτερη δυνατή πίεση και άρα να γίνει πιο καλός. Ας παραβλέψουμε το γεγονός ότι από άποψη παιδαγωγικής θεωρίας η αξιολόγηση σαν θεσμός είναι θέμα υπό συζήτηση και επομένως δεν υπάρχει σωστή απάντηση και ας αναρωτηθούμε εάν το σημαντικότερο πρόβλημα στην εκπαίδευση είναι η αξιολόγηση. Μήπως είναι και η χαμηλή χρηματοδότηση; Η έλλειψη εποπτικών μέσων; Η εντατικοποίηση; Η γενικότερη υποβάθμιση; Η εσκεμμένη μετατροπή του σχολείου από χώρο μετάδοσης γνώσεων σε εμφυτευτή ασύνδετων και πολλές φορές λανθασμένων πληροφοριών; Βέβαια, αναμενόμενη είναι η εμμονή με τον όρο της αξιολόγησης καθώς μιας και είναι το νέο moto της εποχής μας, πρέπει όλοι εμείς να το εμπεδώσουμε. Ότι θα αξιολογούμαστε γα τα πάντα και για πάντα χωρίς φυσικά εμείς να οφείλουμε να αξιολογούμε και να αντιδρούμε για τίποτα γύρω μας.
Εμείς διαφωνούμε. Θεωρούμε ότι ο διαγωνισμός του ΑΣΕΠ για μια ακόμη φορά απέδειξε όχι μόνο την απαράδεκτη φυσιογνωμία του αλλά και κατάδειξε το λόγο ύπαρξής του: ο όσο το δυνατόν μεγαλύτερος περιορισμός του αριθμού πρόσληψης εκπαιδευτικών, η μεταφορά της ευθύνης στον ίδιο τον εκπαιδευτικό για το ότι μένει αδιόριστος και η διατήρηση μιας γενιάς ημιαπασχολήσιμων, ανταγωνιστικών, ανασφάλιστων πτυχιούχων.
Και επειδή για εμάς το μέλλον μας δεν είναι ούτε ένα παιχνίδι αποστήθισης λεπτομερειών σε ερωταπαντήσεις στυλ multiple choice, ούτε δεχόμαστε να περιμένουμε τις ‘Ορθές Απαντήσεις ν.129’, επιλέγουμε την συλλογική δράση για να απαιτήσουμε αυτά που μας ανήκουν.

Κανένας μόνος
Κανένας θεατής!


Επικοινωνήστε μαζί μας: 6979410524,6973657427
http://adioristoirethumnou.blogspot.com/
adioristoirethumnou@gmail.com

ΣΥΛΛΟΓΟΣ ΑΔΙΟΡΙΣΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΡΕΘΥΜΝΟΥ

ΟΛΜΕ: Οι κρατικές δαπάνες για την παιδεία από το 2001 έως το 2009

Εδώ θα βρείτε τον σχετικό πίνακα

Απλήρωτοι οι ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων στα σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας σε όλη την Ελλάδα

Απλήρωτοι παραμένουν οι ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί (όλων των ειδικοτήτων) που έχουν προσληφθεί τη φετινή σχολική χρονιά 2008/09 στα σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας όλης της χώρας.

Ολα όσα πρέπει να ξέρετε για τις άδειες (Μονίμων, αναπληρωτών, ωρομισθίων)

Εδώ θα βρείτε το σχετικό κείμενο

Ανανεώθηκαν οι πίνακες προϋπηρεσίας αναπληρωτών και ωρομισθίων

Εδώ θα βρείτε τους πίνακες προϋπηρεσίας

Για τα αποτελέσματα του γραπτού διαγωνισμού για τις 120 θέσεις Μουσικών

Σύμφωνα με πληροφορίες τα αποτελέσματα του γραπτού διαγωνισμού για τις 120 θέσεις Μουσικών αναμένεται να δοθούν στο πρώτο δεκαπενθήμερο Μαρτίου.

ΕΛΜΕ Φθιώτιδας: Ήταν κάποτε μια επετηρίδα. Και ύστερα ήρθε ο ΑΣΕΠ…

ΕΝΩΣΗ ΛΕΙΤΟΥΡΓΩΝ
ΜΕΣΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

ΝΟΜΟΥ ΦΘΙΩΤΙΔΑΣ


Πλατεία Διάκου 1 ΤΚ 35100 ΛΑΜΙΑ
Τηλ. - Fax 2231028807
Ιστοσελίδα: www.elmefth.gr
e-mail : elmelami@otenet.gr & elmefth@gmail.com
Λαμία 24 – 2 - 2009

Ήταν κάποτε μια επετηρίδα. Και ύστερα ήρθε ο ΑΣΕΠ…
Το 1998 άλλαξε το σύστημα πρόσληψης εκπαιδευτικών μετά από «πολυετείς» αγώνες των εκάστοτε κυβερνώντων («μπούκωμα» επετηρίδας, κατασυκοφάντηση εκπαιδευτικών κτλ) με πρόσχημα την πρόσληψη των «καλύτερων». Με τη λογική της αγοράς να διαπερνά πέρα ως πέρα την Παιδεία, ένας ακόμα «νόμος της αγοράς», η αποσύνδεση του πτυχίου από την εργασία, έγινε πραγματικότητα. Πλήρης απαξίωση του πτυχίου και μια ουρά 60000 ομήρων να διαγωνίζεται για 4700 θέσεις. Οι «καλύτεροι» εκπαιδευτικοί, εδώ και 10 χρόνια διορίζονται μέσω ΑΣΕΠ. Και, ω του θαύματος, πάλι για τα χάλια της Παιδείας οι εκπαιδευτικοί φταίνε. Έτσι , για ακόμα μια φορά, ο «διαγωνισμός» του ΑΣΕΠ πέρα από την απαξίωση των πτυχίων, εξυπηρετεί ιδεολογικούς και πολιτικούς σκοπούς ώστε οι νέοι εκπαιδευτικοί όχι μόνο να αποδεχτούν την πολιτική των αναδιαρθρώσεων στην εκπαίδευση αλλά να γίνουν ενεργητικοί υποστηρικτές της, φορείς υλοποίησης της αντιεκπαιδευτικής πολιτικής σε κάθε πτυχή της, ιδεολογική, πολιτική και παιδαγωγική.

Δείτε για παράδειγμα τις δυο παρακάτω ερωτήσεις που τέθηκαν στον πρόσφατο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ και υπογραμμισμένες τις σωστές (κατ΄αυτούς) απαντήσεις.

1. Ένας μαθητής γυμνασίου ή λυκείου δεν επιθυμεί να πηγαίνει στα μαθήματα ενός συγκεκριμένου εκπαιδευτικού. Γιατί;
α) Επειδή έχει προβλήματα με τους γονείς του.
β) Επειδή ο εκπαιδευτικός αυτός δε διαθέτει παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια.
γ) Επειδή ο μαθητής αυτός είναι ανάγωγος.
δ) Επειδή ο διευθυντής της σχολικής μονάδας δεν ενδιαφέρεται γι’ αυτόν το μαθητή.

2. Ένας από τους βασικούς λόγους ανάρμοστης συμπεριφοράς των μαθητών γυμνασίου στη σχολική τάξη είναι:
α) η ελλιπής παιδαγωγική κατάρτιση των εκπαιδευτικών.
β) η ελλιπής υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου.
γ) η αγαστή συνεργασία ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς και τους γονείς.
δ) η πληθώρα της διδακτέας ύλης.

Δεν χρειάζεται να βάζουν πολλές ερωτήσεις και να ταλαιπωρούνται με απαντήσεις και διορθώσεις. Εμείς τους προτείνουμε ανεπιφύλακτα την επόμενη σαν μια και μοναδική που ξεκαθαρίζει το τοπίο.

Ερώτηση: Για την Παιδεία στη χώρα μας με την υποχρηματοδότηση, τα προσαρμοσμένα στους νόμους της αγοράς αναλυτικά προγράμματα και βιβλία, την ελλιπή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, το εξετασιοκεντρικό σύστημα και των «ουκ έστιν αριθμός» προβλήματα φταίει:

α. Η εκάστοτε Κυβέρνηση και το αντίστοιχο Υπουργείο Παιδείας που προσπαθούν να βελτιώσουν τα πάντα αλλά συγκρούονται με τα οργανωμένα συμφέροντα των καθηγητών και τα ρετιρέ τους.

β. Η Ευρωπαϊκή Ένωση με τις ντιρεκτίβες και τις συνθήκες που εκδίδει αναγκάζοντας την εκάστοτε Κυβέρνηση να ευθυγραμμιστεί.

γ. Τα διάφορα ιερατεία της Παιδείας που προσπαθούν να βοηθήσουν την Παιδεία ακόμα και μέσω διαγωνισμών παρωδίας όπου τα θέματα εξέτασης και ισχυροποίησης της αξίας του πτυχίου είναι ευθυγραμμισμένα με την κυρίαρχη πολιτική και την αξιολόγηση – χειραγώγηση εκπαιδευτικών και σχολικών μονάδων σαν μόνη λύση.

δ. Οι εκπαιδευτικοί που, δεν έχουν παιδαγωγική επάρκεια, δεν διαβάζουν, δεν συμπεριφέρονται σωστά, στοχοποιούν μαθητές, είναι διδακτικά ανεπαρκείς, δεν προσπαθούν οι τεμπέληδες και φταίνε για ότι γίνεται στην εκπαίδευση. Έχουν το θράσος δε να αγωνίζονται και να διεκδικούν καλύτερη Παιδεία, αντιδρούν στην πανάκεια - αξιολόγηση που τους πετάει το μπαλάκι της ευθύνης, διεκδικούν καλύτερο και δημοκρατικότερο σχολείο, δεν θέλουν την σύνδεσή του με την αγορά και τα πτυχία κατά παραγγελία, κατεβαίνουν στον δρόμο όταν δολοφονούνται μαθητές τους και, άκουσον - άκουσον, θέλουν να «βγάζουν» μαθητές, ελεύθερα πνεύματα, με προσωπικότητα και παιδεία και όχι έτοιμους – συμβιβασμένους, «καταρτισμένους» και ημιμαθείς - για την μηχανή του κιμά των καπιταλιστών βοηθώντας να αυξήσουν τον πλούτο τους.

Η απάντηση δ να είναι σε διαφορετικού χρώματος πλαίσιο και να γράφει δίπλα με μεγάλα γράμματα: ΣΩΣΤΗ. Όποιος διαφωνεί δεν είναι επαρκής για εκπαιδευτικός.

Συνάδελφοι, επειδή απευθύνονται, δυστυχώς γι’ αυτούς, σε εκπαιδευτικούς νοήμονες και ασυμβίβαστους δεν θα τους περάσει. Δεν σκύβουμε το κεφάλι, δε συμβιβαζόμαστε.

Απαιτούμε, διεκδικούμε:

- Κατάργηση του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ και προσλήψεις από μια νέα, ενιαία επετηρίδα.
- Κατάργηση της ομηρίας της ωρομισθίας.
- Πλήρη εργασιακά, ασφαλιστικά, μισθολογικά δικαιώματα και περίθαλψη στους αναπληρωτές και τους ωρομίσθιους (μέχρι την κατάργηση της ωρομισθίας) με ταυτόχρονη κατάργηση της διάταξης για τα 100 ένσημα.

Για το ΔΣ της ΕΛΜΕ Φθιώτιδας
Ο ΠΡΟΕΔΡΟΣ
Προύσαλης Δημήτρης
Ο ΓΕΝ. ΓΡΑΜΜΑΤΕΑΣ
Αρμυριώτης Τάσος

Τι απαντά το ΥΠΕΠΘ για την αναγνώρηση της προϋπηρεσίας αναπληρωτών και ωρομισθίων

Εδώ θα βρείτε την σχετική ανακοίνωση

Απλήρωτοι 18.000 καθηγητές της ΠΔΣ

Απλήρωτοι παραμένουν περίπου 18.000 καθηγητές που εργάζονται από την αρχή του σχολικού έτους 2008-2009 στην Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη στα Λύκεια. Σύμφωνα με στοιχεία της ΟΛΜΕ το πρόβλημα των καθυστερήσεων στις πληρωμές των εκπαιδευτικών που εργάζονται στην ΠΔΣ είναι χρόνιο.

Σύλλογος Αποφοίτων τμ. Μουσικών Σπουδών του παν. Αθηνών: Αδικαιολόγητη καθυστέρηση στην ανακοίνωση των βαθμολογιών

Σύλλογος Αποφοίτων του Τμήματος Μουσικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Αθηνών
Αγ.Ιωάννου 58Α, Αγ.Παρασκευή, 15342, Αθήνα
Τηλ/φαξ: 210.63 93 249, www.musicologia.gr , musgrad@gmail.com
Αθήνα, 23/02/2009
ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΣ ΑΣΕΠ ΚΛΑΔΟΥ ΜΟΥΣΙΚΗΣ ΠΕ16.01
ΑΔΙΚΑΙΟΛΟΓΗΤΗ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ ΤΩΝ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΩΝ
Στις 12/10/08, ημέρα Κυριακή και έπειτα από αναμονή επτά ετών – καθώς ο πρώτος διαγωνισμός του ΑΣΕΠ για τον κλάδο της μουσικής διεξήχθη το 2001 – εκατοντάδες εκπαιδευτικοί μουσικής ΠΕ 16.01 κλήθηκαν να διαγωνιστούν σε δύο θεματικές ενότητες, ειδικού και γνωστικού αντικειμένου.

Οι διαφορές του εν λόγω διαγωνισμού σε σχέση με τους αντίστοιχους των υπολοίπων κλάδων της εκπαίδευσης, είναι πολλές: εξέταση και των δύο αντικειμένων σε μία μόνο ημέρα, ημίωρη παράταση που δόθηκε πέντε λεπτά πριν την προβλεπόμενη λήξη με πολλούς υποψηφίους να έχουν αποχωρήσει, τρία θέματα ανάπτυξης χωρίς ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών στα παιδαγωγικά ζητήματα.

Στον διαγωνισμό των υποψηφίων του κλάδου της μουσικής προσήλθαν 697 διαγωνιζόμενοι. Έχουν περάσει τέσσερις μήνες από τότε, και οι βαθμολογίες δεν έχουν ακόμη ανακοινωθεί. Για τον πρόσφατο διαγωνισμό των εκπαιδευτικών των υπολοίπων κλάδων της εκπαίδευσης, στον οποίο προσήλθαν περίπου 57.000 διαγωνιζόμενοι, εκτιμάται ότι τα αποτελέσματα θα ανακοινωθούν περίπου στα τέλη Μαΐου, δηλαδή σε περίπου τέσσερις μήνες από την ημερομηνία διεξαγωγής του.

Ποιος ο λόγος της πολύμηνης καθυστέρησης ανακοίνωσης των αποτελεσμάτων;

Η Πρόεδρος
Μαρία Ζησοπούλου
Ο Γραμματέας
Γιώργος Λιάπης

Τρίτη, 17 Φεβρουαρίου 2009

Μέχρι τον Ιούνιο η διόρθωση των γραπτών για τις προκηρύξεις 2Π και 3Π

Στο τελικό στάδιο μπαίνει πλέον η διαδικασία για τους διαγωνισμούς της πρώτης φάσης των εκπαιδευτικών, μετά και την ολοκλήρωση από το ΑΣΕΠ της έκδοσης των σωστών απαντήσεων. Αγώνα δρόμου ξεκινάει τώρα η ανεξάρτητη Αρχή προκειμένου να προλάβει μέχρι τον Ιούνιο να διορθώσει τα γραπτά των υποψηφίων των προκηρύξεων 2Π και 3Π.
Φωτιά θα πάρουν το επόμενο διάστημα οι ηλεκτρονικοί σαρωτές, μέσω των οποίων θα γίνει η βαθμολόγηση στις ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών, ενώ το ΑΣΕΠ έχει θέσει σε πλήρη κινητοποίηση όλο το δυναμικό των βαθμολογητών που θα αναλάβουν να αξιολογήσουν τα γραπτά των υποψηφίων σε ερωτήματα ανάπτυξης.
Το ΑΣΕΠ καλείται να βαθμολογήσει 59.277 γραπτά υποψηφίων και στη συνέχεια θα πρέπει για όσους πιάσουν τη βάση- 50 μονάδες σε κάθε μία από τις θεματικές ενότητες και 55 μονάδες στη συνολική βαθμολογία- να συνυπολογίσει τις προσαυξήσεις από τον βαθμό του πτυχίου, τις μεταπτυχιακές σπουδές και την προϋπηρεσία τους προκειμένου να εκδώσει τους πίνακες επιτυχόντων. Υπενθυμίζεται πως σύμφωνα με τα στατιστικά στοιχεία των διαγωνισμών, πιθανότητα διορισμού έχει μόλις ένας στους 13 συμμετέχοντες στον διαγωνισμό.
Οριακά η εμπρόθεσμη πλήρωση των θέσεων
Σημειώνεται ότι και αυτή τη φορά ο γραπτός διαγωνισμός των εκπαιδευτικών παρουσίασε σημαντικές καθυστερήσεις. Παρά τις αρχικές φιλοδοξίες των στελεχών του υπουργείου Παιδείας να γίνουν εγκαίρως οι διορισμοί για το 2009, τόσο η μη τήρηση του χρονοδιαγράμματος για την έκδοση των προκηρύξεων όσο και η αναβολή του διαγωνισμού για την πρώτη προκήρυξη (2Π) τον περασμένο Δεκέμβριο έχουν οδηγήσει τώρα σε οριακό σημείο τις διαδικασίες για την εμπρόθεσμη πλήρωση των θέσεων.
Στο μεταξύ, προβλήματα υπήρξαν και με την ανακοίνωση των απαντήσεων της προκήρυξης 2Π. Μετά την πρώτη δημοσιοποίησή τους, το ΑΣΕΠ υποχρεώθηκε να εκδώσει την επόμενη ημέρα ορθή επανάληψη των απαντήσεων, καθώς εκ παραδρομής είχαν δοθεί λάθος επιλογές σε ορισμένες από τις ερωτήσεις και ειδικότερα στους κλάδους Φυσικών, Χημικών και Γεωλόγων.
«Πυρετός» στο ΑΣΕΠ γι α τους νέους διαγωνισμούς
Σε ανοικτή γραμμή με το υπουργείο Παιδείας εξακολουθεί να βρίσκεται το ΑΣΕΠ με στόχο να κατορθώσουν να προσδιορίσουν τις ημερομηνίες για τους επόμενους γραπτούς διαγωνισμούς. Οι δυσκολίες εντοπίζονται στην προσπάθεια εντός του Μαρτίου να προχωρήσει η διενέργεια τόσο του μεγάλου διαγωνισμού του υπουργείου Οικονομίας όσο και των δύο άλλων προκηρύξεων των εκπαιδευτικών (4Π και 5Π). Στελέχη του ΑΣΕΠ αναφέρουν, πάντως, πως δεν πρόκειται να ανακοινώσουν την τελευταία στιγμή τις ημερομηνίες και θα δοθεί ικανός χρόνος στους υποψηφίους για να οργανώσουν το πρόγραμμά τους. Για τον λόγο αυτό εξάλλου τροποποιήθηκε το αρχικό σχέδιο για διεξαγωγή των διαγωνισμών στα τέλη Φεβρουαρίου καθώς απομένει πολύ λίγο διάστημα και δεν έχουν εξευρεθεί ακόμη τα εξεταστικά κέντρα.
Στόχος του ΑΣΕΠ είναι οι υποψήφιοι των 17 κλάδων για τις τεχνικές ειδικότητες εκπαιδευτικών- 5 κλάδοι της προκήρυξης 4Π και 12 κλάδοι της προκήρυξης 5Π- να εξεταστούν το ίδιο Σαββατοκύριακο στα θέματα γνωστικού αντικειμένου και παιδαγωγικών.
Οι διαγωνιζόμενοι των προκηρύξεων 4Π και 5Π
Σε θέσεις μάχης μπαίνουν εν όψει του επικείμενου διαγωνισμού 2.969 υποψήφιοι για 87 θέσεις της προκήρυξης 4Π των κλάδων Ιατρών, Οδοντιάτρων, Φαρμακοποιών, Νοσηλευτικής, Γεωπόνων- Δασολογίας και Φυσικού Περιβάλλοντος, καθώς και 4.767 υποψήφιοι για τις 264 θέσεις της προκήρυξης 5Π των κλάδων Πολιτικών Μηχανικών- Αρχιτεκτόνων- Τοπογράφων, Μηχανολόγων- Ναυπηγών & Μηχανικών Παραγωγής και Διοίκησης, Ηλεκτρολόγων Μηχανικών, Ηλεκτρονικών Μηχανικών- Φυσικών Ραδιοηλεκτρολόγων, Χημικών Μηχανικών- Μεταλλειολόγων, Πολιτικών Τοπογράφων, Μηχανολόγων- Ναυπηγών & Τεχνολόγων Ενεργειακής Τεχνικής, Ηλεκτρολόγων & Τεχνολόγων Ενεργειακής Τεχνικής, Ηλεκτρονικών & Τεχνολόγων Ιατρικών Οργάνων, Μηχανικών Εμπορικού Ναυτικού, Διοίκησης Επιχειρήσεων- Λογιστικής- Τουριστικών Επιχειρήσεων & Εμπορίας και Διαφήμισης, Οχημάτων ΤΕΙ.

Το ΑΣΕΠ καλείται να βαθμολογήσει 59.277 γραπτά υποψηφίων και στη συνέχεια για όσους πιάσουν τη βάση να συνυπολογίσει τις προσαυξήσεις προκειμένου να εκδώσει τους πίνακες επιτυχόντων
Πηγή: ΤΑ ΝΕΑ – ΠΡΟΣΛΗΨΕΙΣ, 16/2/2009

Διαγωνισμός Εκπαιδευτικών: Απορίες, ενστάσεις, διαμαρτυρίες για τις απαντήσεις του ΑΣΕΠ

Εδώ θα βρείτε συγκεντρωμένες όλες τις διαμαρτυρίες και τις ενστάσεις για τις απαντήσεις του ΑΣΕΠ

Ένσταση για την ερώτηση 6 των παιδαγωγικών της 3Π

Για την ερώτηση 6 στα παιδαγωγικά της 3Π (Θεολόγων, Οικονομολόγων κλπ), το Ασεπ πρέπει να το ξανασκεφτεί, γιατί ο καλά προετοιμασμένος για τα μαθήματα της επόμενης ημέρας εκπαιδευτικός, δεν προετοιμάζεται για να αντιμετωπίσει επιθετικές μορφές συμπεριφοράς των μαθητών σαν να προετοιμάζεται για να πάει στη μάχη. Προετοιμάζεται για να κάνει το μάθημα του πιο ελκυστικό και ενδιαφέρον για όλους τους μαθητές και να πετύχει τους στόχους που έχει θέσει στη διδασκαλία του, ελαχιστοποιώντας την πιθανότητα αδιαφορίας από τους μαθητές.
Το ΑΣΕΠ δίνοντας ως σωστή απάντηση το γ, δηλώνει ότι ο καθηγητής αντιμετωπίζει την προετοιμασία του μαθήματος σαν προετοιμασία για μάχη.
"Γνωρίζοντας εκ των προτέρων ποιοι μαθητές είναι πιθανότερο να εκδηλώσουν επιθετικές μορφές συμπεριφοράς, προετοιμάζεται γι΄αυτές και για την αντιμετώπισή τους".
Δηλαδή ο καθηγητής στοχοποιεί τους μαθητές και σημειώνει ποιοι είναι αυτοί που πιθανόν να εκδηλώσουν επιθετική συμπεριφορά από την προηγούμενη μέρα....Μήπως μπαίνοντας στην τάξη περιμένει και την εκδήλωση αυτής της συμπεριφοράς αντί να προσπαθεί να προσελκύσει τους μαθητές σε όσα έχει να τους προσφέρει; Ή από το προηγούμενο βράδυ σημειώνει τα ονόματα των μαθητών που αυτός νομίζει ότι θα εκδηλώσουν επιθετική συμπεριφορά; Ανήκουστο!!!!!!!!!!!!!!
Και επειδή μάλλον δεν γνωρίζουν πολλά από ψυχολογία, η επιθετική συμπεριφορά ενός μαθητή δεν προβλέπεται από την προηγούμενη μέρα, γιατί αποτελεί συνισταμένη πολλών παραγόντων, και μπορεί να εκδηλωθεί και από μαθητές που δεν έχουν δώσει δείγματα τέτοιας συμπεριφοράς.

Η ερώτηση 6 με την απάντηση γ ως σωστή από τον ΑΣΕΠ φανερώνει ότι δεν γνωρίζουν τίποτα για την προετοιμασία μαθήματος και μάλλον δεν έχουν μπει ποτέ σε τάξη!

Εκτός αν είναι πάλι τυπογραφικό το λάθος? Ή αν μπορούμε να θεωρήσουμε δύο από τις προτεινόμενες απαντήσεις σωστές? Ίσως..........
πηγή:alfavita.gr

"Ενσταση για τις "ορθές" απαντήσεις του ΑΣΕΠ για την ειδικότητα των Νηπιαγωγών ΠΕ60",

Χανιά 12/2/2009
Καλησπέρα
Mετά την επίσημη ανακοίνωση των ορθών απαντήσεων ΑΣΕΠ στον κλάδο ΠΕ60 νηπιαγωγών, θα ήθελα να σας ενημερώσω ότι έχω εντοπίσει 2 απαντήσεις που προτείνει ο ΑΣΕΠ στην Α' Θεματική - Γνωστικό Αντικείμενο (ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών)οι οποίες είναι λανθασμένες.
Πρόκειται για το ερώτημα 38, το οποίο σας παραθέτω παρακάτω όπως ακριβώς διατυπώθηκε:
"Σχετικά με το παιχνίδι στην προσχολική αγωγή, ποιο από τα παρακάτω ΔΕΝ ισχύει:
Α. Το παιχνίδι αποτελεί το σημαντικότερο διδακτικό μέσο μάθησης
Β. Το παιχνίδι αποτελεί ανεξάντλητη πηγή μάθησης
Γ. Το παιχνίδι συντελεί στη γνωστική και κοινωνική ανάπτυξη του νηπίου.
Δ. Το παιχνίδι αποτελεί το βασικό χαρακτηριστικό γνώρισμα και την κύρια απασχόληση του νηπίου."
Η ορθή απάντηση του ΑΣΕΠ είναι η επιλογή α. Είναι ξεκάθαρο όμως, στο κείμενο "Από το Κλασσικό στο Ολοήμερο Νηπιαγωγείο: τι αλλάζει;" (ομιλία της κατά την ενημερωτική ημερίδα Προιστάμενων Δ. Α/θμιας Εκπαίδευσης και Σχολικών Συμβούλων Προσχολικής στην Αθήνα στις 11/10/2000) της κας Ντολιοπούλου Έλσης, γνωστής καθηγήτριας πανεπιστημίου παιδαγωγικής στο Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, ότι "...ένα αναπτυξιακά κατάλληλο πρόγραμμα για το Ολοήμερο νηπιαγωγείο...να έχει ως βάση του το παιχνίδι, το οποίο αποτελεί τον σημαντικότερο τρόπο μάθησης στην προσχολική ηλικία.". Άρα είναι μια επιλογή η οποία ισχύει- τεκμηριωμένη επιστημονικά- και όχι μια επιλογή που ΔΕΝ ισχύει! (Το παραπάνω κείμενο διδάσκεται και διανέμεται ως υλικό και από τα Φροντηστήρια 'Μπόνιας').
Επιπλέον, ένα ακόμα πιο εντυπωσιακά σημαντικότατο λάθος, το οποίο αφορά στην Εφαρμογή της Ευέλικτης Ζώνης στο Νηπιαγωγείο είναι η απάντηση που δίνεται από τον ΑΣΕΠ στο ερώτημα 41, το οποίο σας παραθέτω παρακάτω όπως ακριβώς διατυπώθηκε:
"Με τον όρο "Ευέλικτη Ζώνη" εννοούμε:
Α. τη δυνατότητα που έχει ο εκπαιδευτικός να διδάσκει κατά προτεραιότητα όποιες δραστηριότητες θέλει, ανεξάρτητα από το πρόγραμμα, αν κρίνει ότι αυτό επιβάλλεται από την αυξημένη αντοχή και προθυμία ή κούραση των παιδιών.
Β. Τη δυνατότητα που έχει κάθε παιδί ξεχωριστά να ασχοληθεί με ένα θέμα, το οποίο το ενδιαφέρει.
Γ. Την επεξεργασία μέσα σε ένα συνεχές δύωρο ενός θέματος, το οποίο προκαλεί το ενδιαφέρον όλων.
Δ. Τίποτε από τα παραπάνω."
Η ορθή απάντηση του ΑΣΕΠ είναι το γ. Δηλώνεται ξεκάθαρα όμως, στο βιβλίο "ΑΣΕΠ Κλάδος Νηπιαγωγών-Όλη η ύλη της Προσχολικής Αγωγής", (2006), από τις εκδόσεις Δίπτυχο - Κυριακούλα Αθανασίου Βασδέκη, Αθήνα, στο κεφάλαιο "Ευέλικτη Ζώνη" στο υποκεφάλαιο "Διδακτικός χρόνος της Ευέλικτης Ζώνης στο νηπιαγωγείο", σελ.159, ότι: " Στα νηπιαγωγεία που εφαρμόζεται η Ευέλικτη Ζώνη προβλέπεται ε β δ ο μ α δ ι α ί ω ς ε λ ε ύ θ ε ρ η ένταξη σχεδίων εργασίας στις ημερήσιες δραστηριότητες. Για το Δ η μ ο τ ι κ ό προβλέπεται ένα δίωρο για την Α', Β', Γ' τάξη, ένα τρίωρο για την Δ' και ένα δίωρο για την Ε' και ΣΤ'."
Σε αυτό το σημείο αναφέρω επιπρόσθετα ότι στις "Οδηγίες για την Πιλοτική Εφαρμογή των Προγραμμάτων της Ευέλικτης Ζώνης στην Υποχρεωτική Εκπαίδευση" του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου του ΥΠΕΠΘ (Αθήνα 2001), συγκερκιμένα στη σελίδα 7 των οδηγιών αυτών, αναφέρεται ότι η εφαρμογή της Ευέλικτης Ζώνης στο νηπιαγωγείο γίνεται με τα σχέδια εργασίας, για τα οποία στη σελίδα 10 της ίδιας βιβλιογραφίας δηλώνεται επακριβώς ότι: " Η χρονική διάρκεια ενός σχεδίου εργασίας ποικίλλει. Μπορεί να είναι μικρής χρονικής διάρκειας (από 2-6 ώρες), μεσαίας χρονικής διάρκειας (μιας μέρας έως μίας εβδομάδας) και μεγάλης χρονικής διάρκειας (από μια εβδομάδα έως και ένα χρόνο). Επιπλέον, στη σελίδα 8 αναφέρουν ξεκάθαρα ότι "Στόχος μας είναι με τις προτεινόμενες καινοτομίες...ο εκπαιδευτικός να έχει περισσότερη ελευθερία να αναπύσσει πρωτοβουλίες στο σχεδιασμό του εκπαιδευτικού έργου καλλιεργώντας το ενδιαφέρον των μαθητών του, μέσα από συλλογική/ομαδική προσπάθεια και διαθεματική προσέγγιση διαφόρων γνωστικών αντικειμένων.". Οι οδηγίες προλογίζονται από τον Πρόεδρο του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, κο Αλαχιώτη Σταμάτη.
Έχω την ιδιότητα της νηπιαγωγού με μεταπτυχιακές σπουδές και συμμετείχα στο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ 2009.
Παρακαλώ θερμά, μελετήστε τα ανωτέρω και ενεργήστε καταλλήλως.
Περιμένοντας νέα σας,
Με εκτίμηση,
Α.Γ.
Νηπιαγωγός
πηγή:alfavita.gr

"Σχόλιο για την ερώτηση 44 στους Χημικούς ΠΕ04.02. Ε... όχι και λάθος ο ΑΣΕΠ!", της Άννα Μ.

Ο ΑΣΕΠ, στην ερώτηση 44 στην κατηγορία των Χημικών ΠΕ04.02, η οποία αναφέρει ότι «Ελεύθερη ρίζα είναι οποιοδήποτε χημικό είδος που:» έδωσε σαν σωστή απάντηση το «δ) περιέχει ασύζευκτα ηλεκτρόνια». Παρʼ όλα αυτά, στο βιβλίο του JOHN McMURRY ( ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΕΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΚΡΗΤΗΣ) στη σελίδα 185 αναφέρει ότι «Μια ρίζα ( που αναφέρεται συχνά στη βιβλιογραφία και ως ελεύθερη ρίζα) είναι ένα χημικό είδος που περιέχει περιττό αριθμό ηλεκτρονίων σθένους και συνεπώς διαθέτει ένα ασύζευκτο ηλεκτρόνιο σε κάποιο τροχιακό της.». Εδώ σας μεταφέρω ακριβώς αυτά που είναι γραμμένα στο συγκεκριμένο βιβλίο. Λογικά κάποιος από τους δύο έχει άδικο. Θεωρώ, ότι εάν έχει λάθος το βιβλίο, θα πρέπει οι ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΕΣ ΕΚΔΟΣΕΙΣ ΚΡΗΤΗΣ να ζητήσουν άμεσα συγγνώμη από τις χιλιάδες των αναγνωστών που έδωσαν τόσα χρήματα για να το αγοράσουν. Από τα λίγα όμως που γνωρίζω, μου είναι αδιανόητο να πιστέψω ότι σε ένα τόσο αξιόλογο βιβλίο θα μπορούσαν να γραφτούν τέτοια «τέρατα». Αν από την άλλη έχει λάθος ο ΑΣΕΠ, δεν περιμένω να το αναγνωρίσει. Θα ήταν όμως περισσότερο σωστό την επόμενη φορά που θα βάλουν τέτοιες θεωρητικές ερωτήσεις, να ανακοινώνουν και την αντίστοιχη βιβλιογραφία από την οποία και τις αντλούν.
Με τιμή και συμπάθεια
Άννα Μ.
MsC στη Κβαντική Χημεία
πηγή:alfavita.gr

"Σχόλιο για την 6η ερώτηση στα Παιδαγωγικά - Γενική Διδακτική", του Ε.Κ

Η εκφώνηση στην έκτη ερώτηση λέει:
Ένας καλά προετοιμασμένος για τα μαθήματα της επόμενης ημέρας εκπαιδευτικός έχει τις περισσότερες φορές επιτυχία στη διδασκαλία του:

Δίνεται ως σωστή η απάντηση (γ):
επειδή με τον τρόπο αυτό είναι σε θέση να αντιμετωπίζει με επιτυχία επιθετικές μορφές συμπεριφοράς των μαθητών, οι οποίες μπορεί να προκύψουν κατά τη διδασκαλία, δεδομένου ότι, γνωρίζοντας εκ των προτέρων ποιοι μαθητές είναι πιθανότερο να εκδηλώσουν επιθετικές μορφές συμπεριφοράς, προετοιμάζεται γι’ αυτές και για την αντιμετώπισή τους.


Έχω την εντύπωση ότι θα πρέπει να έχει γίνει κάποιο λάθος στον αριθμό της απάντησης που δόθηκε ως σωστή. Είναι απαράδεκτο ένας καθηγητής να «προετοιμάζεται» εκ των προτέρων προκειμένου να «αντιμετωπίσει» επιθετικούς μαθητές. Αν είμαι σίγουρος ότι ο Κώστας θα μου δημιουργήσει πρόβλημα και μάλιστα, προετοιμαστώ κατάλληλα για να τον αντιμετωπίσω κιόλας, είναι σχεδόν βέβαιο ότι, ακόμη κι αν ο Κώστας έχει κάθε πρόθεση να με αφήσει «ήσυχο»…δεν πρόκειται να τον αφήσω εγώ! Είναι το φαινόμενο της «αυτοεκπληρούμενης προφητείας». Προκαλεί φαινόμενα κοινωνικού στιγματισμού η στάση αυτή και μια διαρκή αντιπαράθεση με συγκεκριμένους μαθητές οι οποίοι θεωρούνται…πρόβλημα!
Εξάλλου, είναι τόσο βέβαιο ότι μαθητές που κάθονται «ήσυχα» στη γωνιά τους και δεν μιλούν ή προκαλούν «προβλήματα» στην τάξη, είναι οι ίδιοι καλά και παρακολουθούν με επιτυχία τη διδασκαλία του καθηγητή;

Δεν πρέπει ο καθηγητής να ασχοληθεί μαζί τους και να σκεφθεί τρόπους ώστε να προκαλέσει και το δικό τους ενδιαφέρον, να τους παροτρύνει να εκφραστούν και να συμμετέχουν στα δρώμενα της τάξης; Η αδιαφορία ενός μαθητή δεν αποτελεί πρόβλημα για τον εκπαιδευτικό, το οποίο χρήζει αντιμετώπισης, εφόσον αυτός κάθεται «φρόνιμος» και δεν παρουσιάζει επιθετική συμπεριφορά;

Πέραν αυτού, υπάρχουν πολλά προβλήματα που μπορεί να ανακύψουν στη διάρκεια της διδασκαλίας και μπορεί να αφορούν στην ιδιαίτερη φύση κάθε μαθήματος. Αν για παράδειγμα, πρόκειται να μιλήσω για τη φτώχεια σε μια τάξη στην οποία υπάρχουν εύπορα αλλά και φτωχά παιδιά, δεν πρέπει να προβλέψω από πριν ποιοι μαθητές υπάρχει πιθανότητα να προσβληθούν, στενοχωρηθούν ή νοιώσουν μειονεκτικά και ποιοι μαθητές υπάρχει πιθανότητα να επιδείξουν αλαζονεία, υπεροψία ή και σκληρότητα ακόμη; Δεν πρέπει να προετοιμαστώ ώστε το θέμα να αντιμετωπιστεί σφαιρικά και αποστασιοποιημένα και όχι να δημιουργηθούν προσωπικές έριδες και ανταγωνισμοί ανάμεσα στους μαθητές;

Έχω την εντύπωση ότι η σωστή απάντηση στην ερώτηση Ένας καλά προετοιμασμένος για τα μαθήματα της επόμενης ημέρας εκπαιδευτικός έχει τις περισσότερες φορές επιτυχία στη διδασκαλία του:

(β) επειδή με τον τρόπο αυτό αντιμετωπίζει αποτελεσματικά κάθε απρόοπτο γεγονός που ενδέχεται να προκύψει κατά τη διδασκαλία του, δεδομένου ότι με την κατάλληλη προετοιμασία μπορεί να το έχει ήδη προβλέψει και να έχει σκεφτεί τρόπους αντιμετώπισης.

Θεωρώ ότι είναι μια διατύπωση η οποία αφήνει πολύ περισσότερα παιδαγωγικά περιθώρια στον εκπαιδευτικό ν’ ασχοληθεί και αντιμετωπίσει πληθώρα προβλημάτων που μπορεί να ανακύπτουν στη διδασκαλία και όχι να αναλώνεται σε έριδες με «επιθετικούς» και εν τέλει, «προβληματικούς» μαθητές, οι οποίοι όσο περισσότερο γίνονται αντιληπτοί ως τέτοιοι από την πλευρά του καθηγητή τόσο περισσότερο ενσωματώνουν αυτή την εικόνα για τον εαυτό τους και τόσο περισσότερο ωθούνται σε επιθετικές συμπεριφορές.

Θα ήθελα να γνωρίζω την άποψη και άλλων συναδέλφων για την ερώτηση αυτή, καθώς και το κατά πόσον υπάρχει περιθώριο ένστασης στο ΑΣΕΠ και ποια είναι η διαδικασία που πρέπει να ακολουθήσω γι’ αυτό και ο λόγος είναι ότι θεωρώ την απάντηση άκρως αντιπαιδαγωγική.

Ευχαριστώ,
Ε.Κ.
πηγή:alfavita.gr

"Πόση απάθεια επιτέλους για την ασάφεια στα θέματα των φιλολόγων;", Ομάδα Φιλολόγων

Δεν ζητάμε το παράλογο, απλά το δίκαιο και το ξεκάθαρο. Η προχειρότητα στις εκφωνήσεις των ερωτήσεων 65 και 70 της ιστορίας των φιλολόγων οδήγησε πολλούς συναδέλφους στην επιλογή της λανθασμένης -κατά το ΑΣΕΠ- απάντησης. Θα ήταν μονότονο να επικαλεστούμε και πάλι τα σχολικά αλλά και επιστημονικά εγχειρίδια που επιτέπουν με ασφάλεια την επιλογή και άλλης απάντησης. Δεν ζητάμε την αναίρεση των επιλογών δ(Σεβρών) και β(Παπάγου) των ερωτήσεων 65 και 70 αντίστοιχα -κάτι τέτοιο θα ήταν εγωιστικό προς άλλους συναδέλφους- αλλά διεκδικούμε από το ΑΣΕΠ την λήψη και των επιλογών β(Βουκουρεστίου) και γ(Καραμανλή) ως σωστές. Τουλάχιστον δικαιούμαστε όλοι την διεκδίκηση μιας θέσης με τους ίδιους όρους.

Ο εκπαιδευτικός όταν κάνει λάθος μέσα στην τάξη, είτε σοβαρό είτε αμελητέο, οφείλει να το παραδέχεται στους μαθητές για να εξακολουθεί να έχει την εκτίμηση και την εμπιστοσύνη τους (ερώτηση παιδαγωγικών). Το ΑΣΕΠ με ποια κριτήρια σε άλλους κλάδους παραδέχτηκε τα λάθη του και στους φιλολόγους υιοθετεί την πολιτική της απάθειας;

Τελικά και ο γιαλός είναι στραβός και κατ' επέκταση αρμενίζουμε κι εμείς στραβά.. αγαπητέ συνάδελφε!
Ομάδα φιλολόγων
πηγή: alfavita.gr

Πέμπτη, 12 Φεβρουαρίου 2009

Μελέτη των αποτελεσμάτων των προηγούμενων ΑΣΕΠ εκπαιδευτικών ΠΕ0401, του Σ. Κουτάντου

Αγαπητοί συνάδελφοι
Είμαι φυσικός, ασχολούμαι με την εκπαίδευση και τελευταία έκανα μια μικρή στατιστική μελέτη σχετικά με τον διαγωνισμό των εκπαιδευτικών. Κανονικά αυτή η μελέτη θα έπρεπε να διεξαχθεί απο κάποιον μαθηματικό αλλά επειδή έχω αναπτύξει κάποιες δεξιότητες στα μαθηματικά αναλαμβάνω την ευθύνη όσων θα σας πω παρακάτω.
Κατ’ αρχήν θα ήταν ανεύθυνο εκ μέρους μου να μην αναφέρω ότι οι διαγωνισθέντες του ΑΣΕΠ δεν θα πρέπει επουδενεί λόγο να ρυθμίσουν την ζωή τους πιστεύοντας ότι ανήκουν στους διοριστέους μέχρι τον Ιούνιο που θα βγουν τα οριστικά αποτελέσματα.

Πιστεύω ότι το δείγμα που θα πρέπει να μελετηθεί για να εξαχθούν κάποια συμπεράσματα είναι οι διοριστέοι και ειδικότερα αποφάσισα να είναι οι διοριστέοι φυσικοί για να στενέψω την έρευνα μου . Ο διαγωνισμός του ΑΣΕΠ παρόλο που φαίνεται πάντα εύκολος είναι εν μέρει ένα συγκεκαλυμένο τεστ ευφυίας .Υπενθυμίζω ότι και οι απαντήσεις σε ερωτήσεις κρίσεως αλλά και οι απαντήσεις σε σπάνιες γνώσεις είναι χαρακτηριστικό αυξημένης ευφυίας. Μιλάμε για ένα ποσοστό της τάξης του 20% των ερωτήσεων αλλά αυτές κρίνουν το παιχνίδι .

Αυτό που πραγματικά μετράει η κατανομή μας είναι ο αριθμός διοριστέων N(v) που πήραν βαθμό(v) μεταξύ v και v+dv.Προσάρμοσα με Γκαουσιανή την κατανομή των διοριστέων συναρτήσει του βαθμού που πήραν. Απλώς είπα ότι η διασπορά είναι σ =Ν/Κ . Το Ν είναι ο συνολικός αριθμός διοριστέων και Κ μία σταθερά που αλλάζει κάθε χρονιά και δείχνει τον βαθμό δυσκολίας των θεμάτων. Υπέθεσα ότι η μεγάλη «δεξαμενή» αυτών που κάνουν αίτηση από τους φυσικούς παραμένει σταθερή στον αριθμό.
Επίσης ως βαθμό εννοώ τον συνολικό( με τις προσαυξήσεις)
Οι παρακάτω εκτιμήσεις είναι πρόχειρες
2002 Δύσκολα θέματα.Μέσος όρος βαθμού διοριστέων φυσικών=7. Ν(2002)=165. Κ(2002)=242 Τελευταιος διοριστέος 6.7 σ =0.68
2006 Μέτρια θέματα. Μέσος όρος βαθμού διοριστέων φυσικών =7.7 Ν(2006)=300 Κ(2006)=550 Τελευταιος διοριστεος 7.3 σ= 0.54
2004 Εύκολα θεματα Μέσος όρος βαθμου διοριστέων φυσικών=8 Ν(2004)=209 Κ(2004)=1350 Τελευταιος διοριστεος 7.5 σ = 0.15
Κάντε τις δικές σας εκτιμήσεις για φέτος. Κοιτάξτε μόνο το σ και το Κ. Αυτοί που πιστεύουν ότι διορίστηκαν ευνούνται με μεγάλο σ γιατί τόσο περισσότεροι θα βρίσκονται στην ουρά της κατανομής( θα έχουν περάσει στο «τσακα») Απλώς να τονίσω ότι το Κ αλλάζει απότομα με τον βαθμό δυσκολίας .
1) Αυτή η συνάρτηση κόβεται ξαφνικά στα αριστερά γι αυτό μην προσθέτεται το σ στον μέσο όρο.
2)Ευελπιστώ ότι κάποιος συναδελφος μαθηματικός θα σχολιάσει πιθανά μου λάθη.
Καλή επιτυχία
Σπύρος Κουτάντος ,
Φυσικός, PhD
πηγή: alfavita.gr

Σχετικά με τις ασάφειες σε θέματα του ΑΣΕΠ, του Σ.Τ

Στους Χημικούς ΠΕ 04.02 Τόσο στο θέμα 44. με την ελεύθερη ρίζα, ο πληθυντικός στην απάντηση που δόθηκε σωστή, επίσης σηκώνει παρερμηνεία (ασύζευκτο ηλεκτρόνιο θα ήταν πολύ σωστότερο) γιατί ζεύγος ασύζευκτων ηλεκτρονίων ως γνωστόν έχουν και μόρια που δεν είναι ελεύθερες ρίζες με γνωστότερο το νερό. Για παράδειγμα μια άλλη πιθανή απάντηση που έχει αυτή η ερώτηση λέει ότι ρίζες προέρχονται από διάσπαση ομοιοπολικού δεσμού και το προφανές λάθος είναι ότι δεν περιέχεται το επίθετο ομοιολυτική ενώ επίσης παραγωγή ριζών έχουμε λόγω της επίδρασης σε μόρια UV ακτινοβολίας.
Όμως από απαντήσεις που δεν είναι ακριβώς σωστή καμία πως να επιλέξει κανείς μια παρά μόνο στην τύχη;
Επίσης συμφωνώ με το συνάδελφο βιολόγο κ. Παπαμαργαρίτη ότι στο θέμα της βιολογίας με τη φωτοσύνθεση (65) σωστότερη απάντηση είναι η β.
Μήπως πρέπει να τοποθετηθούν επί των θεμάτων οι ενώσεις (ΕΕΧ κλπ) και να αναθεωρήσει πάλι ο ΑΣΕΠ για κάποια θέματα.
Τουλάχιστον ας δώσουν πάλι σωστές περισσότερες από μία σωστές απαντήσεις για να μην αδικείται κανείς υποψήφιος.
Με εκτίμηση,
ΣΤ
πηγή: alfavita.gr

Σχετικά με το διαγωνισμό των φιλολόγων στον ΑΣΕΠ, του Α.Σ.Ζ

Το ΑΣΕΠ το μόνο που έχει καταφέρει να μας διδάξει είναι να είμαστε ιδιαίτερα καχύποπτοι, αλλά και αυτό φαίνεται ότι πλέον δεν αρκεί. Ο λόγος μου σχετίζεται με την 70η ερώτηση της Ιστορίας, η οποία στην εκφώνησή της δεν είχε τη λέξη κλειδί -όπως τουλάχιστον έχουμε συνηθίσει- για το ΑΣΕΠ: πρώτη ελληνική προσφυγή στον ΟΗΕ για το Κυπριακό και ως εκ τούτου είμαστε αναγκασμένοι να ζητήσουμε διευκρίνιση, η οποία ποτέ δεν ήρθε!!! Είμαστε αναγκασμένοι κάθε φορά να παίζουμε τη ρώσικη ρουλέτα του ΑΣΕΠ ως απαύγασμα της δικής τους ανευθυνότητας και μη δοθείσης διευκρινίσεως να επιλέξουμε την κυβέρνηση Κωνσταντίνου Καραμανλή-ιστορικά σωστή απάντηση- που σαφώς δεν ήταν η πρώτη κυβέρνηση που προσέφυγε στον ΟΗΕ για το Κυπριακό, γιατί αν ήθελαν την κυβέρνηση Παπάγου ως σωστή απάντηση, όπως τελικά αποδείχτηκε, θα ήταν διατυπωμένη η ερώτηση ως εξής: Η ελληνική προσφυγή στον ΟΗΕ για το Κυπριακό από ποια κυβέρνηση έγινε αρχικά; Φυσικά ούτε ανακοινοποίηση στο ορθό της συγκεκριμένης ερώτησης έγινε, αν και για την 11η ερώτηση των Νέων δόθηκε διευκρίνιση χωρίς να είναι απαραίτητη, αφού δεν άλλαζε την απάντηση του λογικά σκεπτόμενου υποψηφίου. Το ΑΣΕΠ όφειλε να λάβει ως σωστές απαντήσεις για την 70η ερώτηση και το β και το γ, εφόσον το λάθος προσεγγίζεται στην εκφώνηση. Όπως, λοιπόν, ανακοίνωσε ορθή επανάληψη των ερωτήσεων για την ομαδοποιημένη ειδικότητα ΠΕ 04, αλλά έδωσε και στην ΠΕ 70 διπλή απάντηση σε αντίστοιχο αμφισβητούμενο ερώτημα, έτσι έπρεπε να πράξει και στην ΠΕ 02 τόσο για την 70η ερώτηση, όσο και για την 65η, η οποία παρουσιάζει ανάλογα προβλήματα. Σας θυμίζω άλλωστε την ερώτηση 28η των παιδαγωγικών που τέθηκε την 01-02-2009 στις ειδικότητες: ΠΕ 02, 03, 04.01, 04.02, 04.04, 04.05, 08 και 15.

ΕΡΩΤΗΣΗ
Ένας εκπαιδευτικός μετά το τέλος της ωριαίας του διδασκαλίας διαπιστώνει ότι έκανε ένα λάθος στο αντικείμενο που μόλις δίδαξε, το οποίο όμως δεν έχει σοβαρές συνέπειες στη σχολική επίδοση των μαθητών του. Ποιος είναι ο πλέον ενδεδειγμένος τρόπος αντιμετώπισης; Ο εκπαιδευτικός:

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΑΠΟΔΕΚΤΗ ΤΟΥ ΑΣΕΠ
Να αναφέρει στο αμέσως επόμενο μάθημα στους μαθητές του ότι έκανε λάθος και να το διορθώσει. Έτσι αφενός το λάθος θα διορθωθεί και αφετέρου η στάση του αυτή θα εκτιμηθεί θετικά από τους μαθητές.
Παρόλο που τα λάθη του ΑΣΕΠ έχουν σοβαρές συνέπειες για τους υποψηφίους, δεν προέβη στη διόρθωση....και περιμένει στ΄ αλήθεια την εκτίμηση των τελευταίων; Ο παιδαγωγικός του χαρακτήρας είναι άπταιστος μόνο στη θεωρία, γιατί στην πράξη πρέπει να μάθει να λέει mea culpa!!!!!
Με εκτίμηση
Α. Σ. Ζ.
πηγή: alfavita.gr

Τετάρτη, 11 Φεβρουαρίου 2009

Προχειρότητα και ασάφειες στα θέματα ιστορίας των φιλολόγων του ΑΣΕΠ, της Ε. Νικολαϊδου

Οι ορθές απαντήσεις που ανακοινώθηκαν από το ΑΣΕΠ στα θέματα των φιλολόγων, αποδεικνύουν για ακόμη μία φορά την επιπολαιότητα με την οποία επιλέχθηκαν οι αντίστοιχες ερωτήσεις. Σεβόμενη την κοπιώδη μελέτη και την αγωνία χιλιάδων συναδέλφων αλλά και τη δική μου οφείλω να διαμαρτυρηθώ για την ασάφεια στις εκφωνήσεις των ερωτήσεων 65 και 70 του γνωστικού αντικειμένου της ιστορίας, που επιτρέπουν πέραν της μίας σωστής -κατά προσέγγιση- απάντησης.
Όσον αφορά την ερώτηση 65 σχετικά με τη διεθνή συμφωνία με την οποία παραχωρήθηκαν στην Ελλάδα τα νησιά του Ανατολικού Αιγαίου, το ΑΣΕΠ δίνει ως σωστή απάντηση το δ, δηλαδή τη συνθήκη των Σεβρών. Η συνθήκη του Βουκουρεστίου που υπογράφτηκε τον Αύγουστο του 1913 και επισφράγισε το τέλος του Β' Βαλκανικού πολέμου αναφέρεται στα παρακάτω: ''Το ζήτημα των νήσων του Αν. Αιγαίου έμεινε ανοιχτό παρά τη δέσμευση των Μεγάλων Δυνάμεων να ασκήσουν στην Πύλη τις δέουσες πιέσεις.......'' για την αναγνώριση από το Σουλτάνο (Ιστορία του Νεότερου και του Σύγχρονου Κόσμου από το 1815 έως σήμερα., Γ' τάξη Ενιαίου Λυκείου, Γενικής Παιδείας, ΟΕΔΒ, σελ. 81). ''Ωστόσο, τα νησιά του Αιγαίου παραχωρήθηκαν στην Ελλάδα με Διακοίνωση των Ευρωπαϊκών Δυνάμεων (13 Φεβρουρίου 1914) εκτός από τα Δωδεκάνησα που θα εξακολουθούσε να τα κατέχει η Ιταλία''. Η Διακοίνωση, λοιπόν, προηγήθηκε της συνθήκης των Σερβών. Παράλληλα, ένας χάρτης (Ιστορία του Νεότοερου και του Σύγχρονου Κόσμου από το 1815 έως σήμερα, Γ' τάξη Ενιαίου Λυκείου, Γενικής Παιδείας, ΟΕΔΒ, σελ. 71 / Θέματα Ιστορίας, Β' Ενιαίου Λυκείου, Μάθημα Επιλογής, ΟΕΔΒ, σελ. 99) στον οποίο σημειώνονται οι προσαρτήσεις της Ελλάδας εις βάρος της Τουρκίας μετά τους Βαλκανικούς πολέμους και συγκεκριμένα με τη συνθήκη του Βουκουρεστίου είναι απόλυτα ξεκάθαρος. Τα νησιά που υποδεικνύονται στο χάρτη ως προσαρτήσεις της Ελλάδας είναι η Κρήτη, η Σάμος, οι Φούρνοι, η Ικαρία, η Χίος, η Λέσβος, η Λήμνος, ο Άγιος Ευστράτιος, η Λήμνος, η Σαμοθράκη και η Θάσος. Ίσως να μην αντιλαμβανόμαστε τελικά ποια νησιά συγκαταλέγονται στο Ανατολικό Αιγαίο... Με τη συνθήκη των Σεβρών, που υπογράφτηκε τον Αύγουστο του 1920 παραχωρήθηκε στην Ελλάδα η Θράκη ως τα πρόθυρα της Κωνσταντινούπολης, η προσωρινή διοίκηση της περιοχής της Σμύρνης και τα νησιά του Αιγαίου που προαναφέρθηκαν- όπως επίσης η Ίμβρος και η Τένεδος- εκτός από τα Δωδεκάνησα (Ιστορία του Νεότερου και του Σύγχρονου Κόσμου από το 1815 έως σήμερα, Γ' τάξη, Ενιαίου Λυκείου, Γενικής Παιδείας, ΟΕΔΒ, σελ. 85). Βέβαια, η συνθήκη των Σερβών υπήρξε βραχύβια διότι ακολούθησε η συνθήκη της Λοζάνης που την ανέτρεψε Πως είναι, λοιπόν, δυνατόν να θεωρείται από το ΑΣΕΠ ως σωστή απάντηση μόνο η συνθήκη των Σεβρών που έπεται της συνθήκης του Βουκουρεστίου; Ταυτόχρονα τα σχολικά βιβλία, που αποτελούν για τους υποψήφιους εκπαιδευτικούς τον καλύτερο οδηγό για τις συντεταγμένες της μελέτης τους, εφόσον διδάσκονται στα σχολεία, διχάζουν τους φιλόλογους μεταξύ του β και του δ της ερώτησης 65. Εξάλλου η ερώτηση αναφέρεται στην προσάρτηση δίχως να τονίζει την αναγνώριση ή όχι από την Πύλη.
Όσον αφορά την ερώτηση 70 σχετικά με την ελληνική προσφυγή στον οργανισμό των Ηνωμένων Εθνών το ΑΣΕΠ δίνει ως σωστή απάντηση το β, δηλαδή την κυβέρνηση του Αλ. Παπάγου. Πράγματι στις 16 Αυγούστου 1954 η κυβέρνηση Παπάγου προσέφυγε στα Ηνωμένα Έθνη. Το θέμα της Κύπρου πέρασε στην ημερήσια διάταξη αλλά η Γενική Συνέλευση αποφάσισε να μην το εξετάσει περαιτέρω εκείνη την περίοδο. Ωστόσο, στις 15 Αυγούστου 1958 απαντά και άλλη προσφυγή στον Οργανισμό των Ηνωμένων Εθνών από την κυβέρνηση Καραμανλή (η 5η ελληνική προσφυγή). Η ίδια κυβέρνηση, μάλιστα, κινήθηκε ώστε να εξασφαλίσει την αυτοδιάθεση της Κύπρου μέσω των Ηνωμένων Εθνών. Διερωτώμαι, λοιπόν, με ποιο κριτήριο η επιτροπή του ΑΣΕΠ επιλέγει το β. Η εκφώνηση της ερώτησης αναφέρεται γενικά στην ελληνική προσφυγή. Δεν αναφέρεται στην πρώτη ή στην τελευταία ούτε δίνει κάποιο άλλο στοιχείο που να βοηθά τους υποψήφιους να απομονώσουν τη σωστή απάντηση.
Πράγματι είναι πολύ δύσκολο να καταλάβω τον τρόπο σκέψης των ανθρώπων του ΑΣΕΠ, ούτε βέβαια έχω σκοπό να επιρρίψω ευθύνες αλόγιστα. Έχω, όμως της απαίτηση, να μου συμπεριφέρονται με αξιοπρέπεια έχοντας απόλυτη συναίσθηση του χρέους τους. Εμείς καλούμαστε να έχουμε σωστή κρίση και να επιδεικνύουμε συνέπεια και υπευθυνότητα την ημέρα των εξετ;aσεων. Το ίδιο, λοιπόν, απαιτούμε κι εμείς από όλους εσάς κύριοι του ΑΣΕΠ.
Ευριδίκη Νικολαΐδου, Φιλόλογος
πηγή: alfavita.gr

Σφάλμα στις απαντήσεις του ΑΣΕΠ στην Ιστορία

Απαράδεκτο και τρελό επίσης! Στην ερώτηση 65 στο γνωστικό αντικείμενο των Φιλολόγων για το μάθημα της Ιστορίας (Με ποια Διεθνή Συμφωνία παραχωρήθηκαν τα νησιά του Ανατολικού Αιγαίου στην Ελλάδα) οι..... διανοούμενοι του ΑΣΕΠ δίνουν τη.....Συνθήκη των Σεβρών!!!! Εντάξει κύριοι εγώ είμαι ανιστόρητος και δεν το γνωρίζω, ενώ εσείς οι..... περισπούδαστοι το ξέρετε μια χαρά! Για την αποκατάσταση της πραγματικότητας όμως οφείλω μια απάντηση στους ανιστόρητους ΑΣΕΠίτες:
- Με καμία από τις παραπάνω συνθήκες ΔΕΝ έγινε η παραχώρηση των νησιών του Ανατολικού Αιγαίου στην Ελλάδα.
- Αντιθέτως, με το Πρωτόκολλο της Φλωρεντίας (Δεκέμβρης 1913) προβλέπεται η παραχώρησή τους στην Ελλάδα, αφού πρώτα αποχωρίσει ο ελληνικός στρατός από τη Β. Ήπειρο. Αυτό αναφέρεται στα κάτωθι ιστορικά έργα:
α. Ιστορία Ελληνικού Έθνους τόμος ΙΔ, σελ. 354 και χάρτης σελ.355
β. Θέματα νεοελληνικής Ιστορίας Γ΄ Λυκείου Θεωρητικής κατεύθυνσης σελ. 49
Τέλος, επειδή μάλλον στηριχτήκατε στο "υπέροχο" βιβλίο Ιστορίας της Γ΄Λυκείου γενικής παιδείας , αναφέρεται (σελ. 85 τελευταία παράγραφο) πως με τη Συνθήκη των Σεβρών αναγνωρίστηκε η κυριαρχία της Ελλάδας στα νησιά του Αν. Αιγαίου!
Αν τώρα κύριοι του ΑΣΕΠ το ρήμα αναγνωρίζω με το ρήμα παραχωρώ είναι τα ίδια, τότε δεν γνωρίζω καλά ελληνικά και έχετε δίκιο.
Επιπλέον, προφανώς οι συγγραφείς του βραβευμένου έργου Ιστορία του Ελληνικού Έθνους δεν γνωρίζουν Ιστορία και όσα γράφουν αποτελούν ιστορικό σφάλμα, άρα θα πρέπει όσοι διαβάζουμε ιστορία από την ΙΕΕ να κινηθούμε δικαστικά εναντίον τους!
Ακόμα, θα πρέπει να κινηθούμε δικαστικά και εναντίον των συγγραφέων του βιβλίου ιστορίας κατεύθυνσης Γ΄ Λυκείου, για τις ιστορικές ανακρίβειες που αναφέρουν!

Τελικά σε αυτόν τον τόπο είναι στραβός ο γιαλός ή απλά στραβά αρμενίζουμε;
πηγή: alfavita.gr

Εξετάσεις μετά... συνθημάτων!


Μία από τις ωραιότερες εμπειρίες προσφέρθηκε σε υποψήφιους εκπαιδευτικούς που διαγωνίστηκαν στις εξετάσεις του ΑΣΕΠ πριν από μιάμιση περίπου εβδομάδα...Εξέταση με... ωτασπίδες και συνθήματα! Ομολογουμένως ανεπανάληπτη εμπειρία!

Αλλά ας πάρουμε τα πράγματα από την αρχή. Με μεγάλη ευκολία και προφανώς χωρίς συνείδηση αποφασίστηκε και ορίστηκε ως εξεταστικό κέντρο στη Θεσσαλονίκη το 27ο ΓΕΛ που βρίσκεται στην Τούμπα. Ξέρετε, εκεί στην οδό Κλεάνθους, αγκαλιά με το γήπεδο του ΠΑΟΚ. Ως γνωστόν, την Κυριακή στις 15:00 μ.μ. οι υποψήφιοι (3Π προκ.) εξετάζονταν στη Β' Θεματική ενότητα, τουτέστιν σε παιδαγωγικά θέματα-γενική και ειδική διδακτική. Έπρεπε συν τοις άλλοις, δηλαδή, να καταστρώσουν σχέδια μαθήματος και να τα αναπτύξουν δοκιμιακά. Παράπονο, βέβαια, δεν είχαν οι άνθρωποι, αφού ήδη από το Σάββατο οι ευγενέστατοι κατά τα άλλα επιτηρητές ενημέρωσαν: "Παιδιά αύριο καλύτερα να έρθετε με συγκοινωνία, ή αν πάρετε αυτοκίνητο, να φροντίσετε να παρκάρετε μακριά, γιατί...θα έχει αγώνα. Α! Και φυσικά και "λίγη" φασαρία". Λίγη φασαρία;;; Ημέρα εξετάσεων; Τί θα πει κύριοι λίγη φασαρία; Οι αγώνες, αν και η γράφουσα δεν ανήκει στους ποδοσφαιρόφιλους, έχουν προκαθορισμένες ημερομηνίες. Πόσο δύσκολο ήταν να οριστεί άλλο σχολείο ως εξεταστικό κέντρο, για να μπορέσουν οι άνθρωποι να συγκεντρωθούν; Σε ποια άλλη χώρα θα ανάγκαζε (το ρήμα εσκεμμένα εκτός εισαγωγικών) το κράτος τους υποψηφίους να εξετάζονται με ωτασπίδες χωρίς καμία συνείδηση; Όπως καταλαβαίνετε φυσικά μάταιη κίνηση, καθώς το σχολείο βρίσκεται σε απόσταση αναπνοής από το γήπεδο και οι μουσικές και τα συνθήματα επί 4 ώρες ήταν κάτι σαν..."μουσική υπόκρουση" στη δοκιμασία των εξεταζομένων. Άκουσαν όλα τα σουξέ της εποχής, πριν την έναρξη του αγώνα του Πάοκ με τον Εργοτέλη, όλα τα συνθήματα των αντιπάλων και φυσικά και τα γκολ. Τουλάχιστον στα γκολ ένιωθαν ότι το πλήθος τους εμψύχωνε...

Όχι πως δεν το γνωρίζετε, αλλά αυτή είναι η Ελλάδα μας κι εμείς οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί, ο καθένας υπό την ιδιότητά του, καλούμαστε να διδάξουμε αλληλοσεβασμό και κοινωνική συνείδηση στα παιδιά μας. Κι ενώ πιστεύουμε στις αξίες, γινόμαστε γραφικοί στα μάτια των νέων που μας κοιτούν... ωσάν εξωγήινους όταν προσπαθούμε να τους τις μεταλαμπαδεύσουμε.

Για άλλη μια φορά, κρίμα και έλεος...

Α.Ρ.
πηγή: alfavita.gr

Ενσταση για τις επίσημες απαντήσεις του ΑΣΕΠ, της Μ. Αρβανιτάκη

Καλησπέρα σας. Ονομάζομαι Αρβανιτάκη Μαρία και μόλις είδα τις επίσημες απαντήσεις του ΑΣΕΠ για το διαγωνισμό εκπαιδευτικών (2Π). Είμαι χημικός και θα αναφερθώ μόνο σε αυτής της ειδικότητας τις απαντήσεις, αν και δεν αμφιβάλλω καθόλου για την ύπαρξη παρομοίων προβλημάτων και στις άλλες ειδικότητες.

Εντοπίζω μετά πλήρους βεβαιότητας ένα τουλάχιστον εσφαλμένο αποτέλεσμα που επίσημα παρουσιάζεται από το ΑΣΕΠ ως σωστή απάντηση.

Κάθε βιβλίο λέει ξεκάθαρα, ότι το σύνολο των αβιοτικών παραγόντων και της κοινότητας που ζει εκεί, χαρακτηρίζουν ένα οικοσύστημα καλύτερα, παρά μια τροφική αλυσίδα όπως μας πληροφορεί πρώτο το ΑΣΕΠ. Όπως καταλαβαίνετε δεν αναφέρθηκα σε ερώτηση που απλά εμένα δε μου στέκεται ως σωστή η επίσημη απάντηση, αλλά για κάτι τόσο αντικειμενικό όσο μπορεί να είναι ένας απλός ορισμός μιας έννοιας.
Είναι να τρελαίνεσαι, σε περίπτωση που δεν ανακαλέσουν.
Και δεδομένου του οφθαλμοφανέστατου αυτου σφάλματος από πλευράς ΑΣΕΠ, δεν αμφιβάλλω καθόλου για το οτι και σε 3 ή 4 ερωτήσεις ακόμα που θεωρώ ότι απαντώ σωστά (με βάση βιβλία και γνώσεις) και στις οποίες με διαψεύδει το ΑΣΕΠ, πιθανότατα να σφάλει εκείνο.
Επικοινωνώ μαζί σας, πρώτον για να εκτονωθώ σε καποιον που μπορεί να δράσει συντονίζοντά μας, και δεύτερον γιατί θα ήθελα την άποψή σας επί του θέματος. Επειδή δεν έχω ξαναδώσει στο διαγωνισμό, δεν ξέρω αν έχει ποτέ ξαναγίνει αυτό. Να ανακοινωθεί δηλαδή ένα λάθος αποτέλεσμα. Κι αν έχει γίνει, τι συμβαίνει σε περίπτωση που όλος ο κόσμος αντιδράσει? ανακαλείται, επισημαίνοντας ότι τους ξέφυγε ένα τυπογραφικό λάθος ή το κάνουμε γαργάρα?
Ευχαριστώ για το ενδιαφέρον σας.
πηγή: alfavita.gr

Λανθασμένες απαντήσεις ΑΣΕΠ εκπαιδευτικών κλάδου ΠΕ04, της Ε. Μπολανάκη

Αγαπητοί συνάδελφοι,
κατόπιν μελέτης των απαντήσεων του ΑΣΕΠ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ 2009 στο γνωστικό αντικείμενο ΒΙΟΛΟΓΙΑ του κλάδου ΠΕ04 θα ήθελα να παρατηρήσω τα εξής:
1. Η απάντηση "δ" στην ερώτηση 48 του γνωστικού αντικειμένου της βιολογίας του κλάδου ΠΕ0404 (ΒΙΟΛΟΓΩΝ) είναι λανθασμένη, καθώς εξ' ορισμού η βιοποικιλότητα αναφέρεται αποκλειστικά στην ποικιλία των έμβιων όντων ενός οικοσυστήματος, και συνεπώς στον αριθμό, στην πυκνότητα κτλ των ειδών ενός οικοσυστήματος και όχι στην ποικιλία των οικοσυστημάτων (στην οποία συμπεριλαμβάνονται αβιοτικοί παράγοντες) ούτε στην γενετική ποικιλότητα, η οποία μπορεί να είναι και ενδοειδικού τύπου. Ως εκ τούτου, και στηριζόμενη σε αντίστοιχη βιβλιογραφία (ΟΙΚΟΛΟΓΙΑ, Σήφης Λυκάκης, Πανεπιστήμιο Πατρών, 3η έκδοση , σελ 281 - βιβλίο βιολογίας γ' λυκείου γενικής παιδείας -οργανισμού εγκεκριμένο από το υπουργείο Παιδείας, σελ 72) παρακαλώ για την άμεση επέμβαση σας για τη διόρθωση της απάντησης από "δ" σε "α".
2. Η απάντηση "δ" στην ερώτηση 72 στο γνωστικό αντικείμενο ΒΙΟΛΟΓΙΑ του κλάδου ΠΕ0401 (ΦΥΣΙΚΩΝ) είναι επίσης λανθασμένη και πρέπει να διορθωθεί σε "γ" καθώς το άθροισμα κοινότητα και αβιοτικό περιβάλλον συνιστούν ένα οικοσύστημα και όχι μία τροφική αλυσίδα. Θα εκτιμούσα μία απάντηση στα παραπάνω ζητήματαΕυχαριστώ εκ των προτέρων,
Ευγενία Μπολανάκη, Βιολόγος, PhD.
πηγή: alfavita.gr

ΑΣΕΠ εκπαιδευτικών: Λάθος σε απάντηση που έδωσε το ΑΣΕΠ στη Βιολογία ως ορθή

Κλάδος Φυσικών ΠΕ0401: Στα θέματα των φυσικών, στην ερώτηση 72 (αφορά το συνεξεταζομενο μάθημα της βιολογίας) το ΑΣΕΠ έδωσε ως σωστή απάντηση το δ) "τροφική αλυσίδα" , ενω στην αντίστοιχη ερώτηση 7 στα θέματα των Βιολόγων (ΠΕ0404) το ΑΣΕΠ έδωσε ως σωστή απάντηση το δ) "οικοσύστημα".

Προφανώς το λάθος οφείλεται στο ότι η σειρα των απαντήσεων στους δυο κλάδους είναι διαφορετική ενώ η ερώτηση ειναι η ίδια!

Θα ηθελα να παρακαλέσω το alfavita αν μπορεί να κοινοποιήσει το λάθος αυτό στο site του ή ακομα και να ενημερώσει το ΑΣΕΠ. Ειναι πιθανο να εχει αρχισει το σκαναρισμα των γραπτων με λαθος απαντηση! Πιστευω οτι το θέμα είναι πολυ σοβαρό αν αναλογιστεί κανεις οτι σε 1,25 μορια που πιάνει η ερωτηση μπορεί να κρινει την τυχη εκατονταδων υποφηφιων.

Με εκτίμηση
πηγή: alfavita.gr

Κυριακή, 8 Φεβρουαρίου 2009

ΑΣΕΠ εκπαιδευτικών, του Χρήστου Κυριάκη

Ένας ακόμη διαγωνισμός εκπαιδευτικών έχει τελειώσει δημιουργώντας νέες προσδοκίες, νέα όνειρα αλλά και νέες τύψεις σε πολλούς από μας γιατί για μία ακόμη φορά << δεν κάναμε σωστή προετοιμασία>>.Όμως κάποια ερωτήματα εξακολουθούν να μένουν ορφανά από απάντηση τουλάχιστον από αυτούς που έπρεπε να απαντήσουν.
1. Είναι ή όχι τα πανεπιστήμια τα μόνα υπεύθυνα να κρίνουν αν κάποιος είναι ή δεν είναι ικανός να διδάξει;
2. Αν αρμόδιος για να κρίνει την ικανότητα να διδάξει κάποιος στα σχολεία είναι ο ΑΣΕΠ μέσα από κάποια οκτάωρη εξέταση-παρωδία τότε γιατί να μην έχει δικαίωμα να δίνει όποιος θέλει χωρίς να χρειάζεται να έχει πτυχίο ΑΕΙ ή ΤΕΙ;
3. Πώς είναι δυνατόν το ίδιο το κράτος να προσλαμβάνει αναπληρωτές-και καλά κάνει- χωρίς ΑΣΕΠ,να τους κρίνει ικανούς να αναπληρώσουν επάξια όποιον δήποτε και σε οποιοδήποτε σημείο της Ελλάδας,να τους δείχνει εμπιστοσύνη επιμορφώνοντάς τους και μετά να τους κρίνει ανεπαρκείς για μονιμοποίηση;
Τελικά με τον ΑΣΕΠ κρίνεται η ικανότητα στο να διδάξουμε ή στο να μονιμοποιηθούμε;
4. Ας αφήσουμε τα θέματα στο γνωστικό αντικείμενο τα οποία ίσως για κάποιους κλάδους να είναι αυτά που συναντάμε στην δευτεροβάθμια εκπαίδευση ενώ για κάποιους άλλους να είναι πιο ανεβασμένα και ας αναφερθούμε μόνο στο θέμα της ειδικής διδακτικής.
Τι εξυπηρετεί το να ζητάνε από έναν υποψήφιο να αναπτύξει ένα σχέδιο μαθήματος για ένα θέμα (επιταχυντής σωματιδίων) το οποίο υπήρχε μεν στο βιβλίο δέσμης της Γ λυκείου αλλά δεν υπάρχει πλέον σε κανένα σχολικό βιβλίο;Το να απαντήσει κάποιος ή όχι σε ένα τέτοιο ζήτημα γιατί θεωρείται επάρκεια ή αντίστοιχα, ανεπάρκεια στο να διδάξει τα υπάρχοντα βιβλία; Προφανώς όσοι από μας είχαν διδάξει δέσμες στα φροντιστήρια,κάτι γράψαν (όπως στον προηγούμενο ΑΣΕΠ με την εντροπία).
Τέλος το ότι το ουράνιο τόξο δεν είναι πλέον στην ύλη της β΄ αλλά στην ύλη της γ΄ γυμνασίου ήταν μπλόφα ή δεν ήξεραν καν τι έχουν μέσα τα βιβλία;

Μήπως ήρθε η ώρα να καταργήσουν αυτόν το διαγωνισμό προχωρώντας σε μαζικούς διορισμούς με βάση το χρόνο κτήσης πτυχίου,να μειώσουν το ανώτερο πλήθος των μαθητών ανά τμήμα σε 15 από 30 που είναι σήμερα επιμορφώνοντας ουσιαστικά,και όχι τυπικά τους εκπαιδευτικούς τόσο στις νέες τεχνολογίες όσο και σε θέματα παιδαγωγικά;
Μήπως ήρθε η ώρα να σταματήσει αυτή η ομηρία των αναπληρωτών ,ωρωμισθίων αλλά και όλων των άλλων αδιόριστων εκπαιδευτικών που καταρακώνει αξιοπρέπειες,διαλύει οικογένειες,επιβαρύνει αφόρητα ψυχικά και οικονομικά όλους τους εμπλεκόμενους ενώ την ίδια στιγμή κάποιοι θησαυρίζουν σε χρήμα και κάποιοι άλλοι σε ψηφοφόρους;
Με εκτίμηση
Χρήστος Κυργιάκης: Φυσικός
πηγή: alfavita.gr

Το ΑΣΕΠ... προσπαθεί να λύσει τα θέματα για τους εκπαιδευτικούς, του Χρήστου Κάτσικα

Στα πρόθυρα νευρικού κλονισμού βρίσκονται πάνω από 50 χιλιάδες υποψήφιοι εκπαιδευτικοί οι οποίοι πήραν μέρος στον διαγωνισμό του ΑΣΕΠ (προκηρύξεις 3Π και 4Π) το Σάββατο 31 Ιανουαρίου και την Κυριακή 1η Φεβρουαρίου, διεκδικώντας 4.721 θέσεις στα σχολεία Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Μία εβδομάδα μετά και ενώ όλοι περίμεναν από το ΑΣΕΠ τις επίσημες απαντήσεις στα εξεταζόμενα θέματα, αυτές δεν έχουν δοθεί. Οι υποψήφιοι χαρακτηρίζουν την καθυστέρηση αδικαιολόγητη και πρωτοφανή καθώς, όπως υποστηρίζουν, το ΑΣΕΠ απαιτεί από τους ίδιους να απαντήσουν στα εξεταζόμενα θέματα μέσα σε τρεις ώρες, ενώ το ίδιο χρειάζεται απ΄ ό,τι φαίνεται ένα δεκαήμερο «διαβουλεύσεων» για να «αποφανθεί» ποιες είναι οι σωστές απαντήσεις στα θέματα που το ίδιο θέτει.
Το ΑΣΕΠ πριν από λίγες εβδομάδες, σε έναν μεγαλύτερο διαγωνισμό (τεστ δεξιοτήτων) που αφορούσε δεκάδες χιλιάδες υποψηφίους, πολύ σωστά έδωσε τις απαντήσεις στα εξεταζόμενα θέματα αυθημερόν. Η αργοπορία της ανακοίνωσης των σωστών απαντήσεων προφανώς κρύβει το γεγονός ότι πολλά θέματα- ιδιαίτερα στον τομέα των Παιδαγωγικών- είχαν ασάφειες ή «χωρούσαν» περισσότερες από μία σωστές απαντήσεις με αποτέλεσμα εκ των υστέρων να υπάρχουν διχογνωμίες στην εξεταστική επιτροπή για τις λύσεις.
Πηγή: ΤΑ ΝΕΑ, 7/2/2009

Παρασκευή, 6 Φεβρουαρίου 2009

Πότε αναμένονται τα αποτελέσματα του διαγωνισμού των εκπαιδευτικών

Γρήγορα αναμένεται να εκδοθούν τα αποτελέσματα του γραπτού διαγωνισμού των εκπαιδευτικών. Σύμφωνα με τον προγραμματισμό του ΑΣΕΠ ο τελικός πίνακας διοριστέων θα εκδοθεί τέλη Μαΐου ή το πρώτο δεκαήμερο του Ιουνίου, αφού προηγουμένως βγουν οι πίνακες των επιτυχόντων και συνυπολογιστούν για όλους τους υποψηφίους ενδεχόμενες προσαυξήσεις. Ολα τα θέματα πολλαπλών επιλογών θα βαθμολογηθούν από τους ηλεκτρονικούς σαρωτές (σκάνερς), οι οποίοι έχουν τη δυνατότητα να διορθώνουν 3.000 γραπτά την ημέρα. Για τη διόρθωση των θεμάτων πλήρους ανάπτυξης το ΑΣΕΠ έχει εγκαταστήσει, στον 3ο όροφο της έδρας του, ειδικό βαθμολογικό κέντρο στο οποίο συμμετέχουν 200 εκπαιδευτικοί. Η αξιολόγηση των γραπτών θα γίνει από δύο βαθμολογητές που ορίζονται από το ΑΣΕΠ, χωριστά, με κλίμακα βαθμών από ένα (1) έως και εκατό (100). O αριθμητικός μέσος όρος των βαθμών των δύο βαθμολογητών αποτελεί το βαθμό του κάθε γραπτού. Οσοι υποψήφιοι συγκεντρώσουν τις βάσεις επιτυχίας (55 μονάδες) δικαιούνται προσαυξήσεις στο βαθμό της γραπτής εξέτασης με βάση: α) το βαθμό του βασικού πτυχίου, β) ενδεχόμενες μεταπτυχιακές σπουδές και γ) ενδεχόμενη προϋπηρεσία. Ο τελικός συνολικός βαθμός του διαγωνισμού για τον κάθε υποψήφιο είναι ο -προσαυξημένος με τα προηγούμενα κριτήρια- βαθμός της γραπτής εξέτασης.
Σύμφωνα με τις σχετικές διατυπώσεις των προκηρύξεων που αφορούν στους διαγωνισμούς των εκπαιδευτικών, «οι διοριστέοι θα κληθούν με ανακοίνωση του υπ. Παιδείας να υποβάλουν δήλωση προτιμήσεως για διορισμό σε ορισμένη θέση και θα τους δοθούν όλες οι αναγκαίες πληροφορίες για τη διαδικασία διορισμού τους. Επί περισσοτέρων προτιμήσεων για την ίδια θέση θα τηρηθεί η σειρά της βαθμολογίας των δηλούντων. Οι προς πλήρωση θέσεις θα κατανεμηθούν κατά περιοχή και βαθμίδα εκπαίδευσης καθώς και κατά κλάδο - ειδικότητα εκπαιδευτικού προσωπικού, με απόφαση του υπ. Παιδείας».

Παρατηρήσεις σε ερωτήσεις του γνωστικού αντικειμένου ΒΙΟΛΟΓΙΑ-ΑΣΕΠ 2009, του Ι. Χατζηδάκη

Προς: ΑΣΕΠ

Κάθε ενδιαφερόμενο
Αναγνωρίζοντας τη δυσκολία σωστής διατύπωσης και επιστημονικής ακρίβειας σε 56 ερωτήσεις πολλαπλών επιλογών, αλλά ταυτόχρονα και τη μεγάλη ευθύνη που πρέπει να έχουν οι θεματοθέτες απέναντι σε εκατοντάδες εξεταζόμενους, που έχουν παρόμοια ευκαιρία μια φορά τη διετία, θέλω να διατυπώσω τις καλόπιστες παρατηρήσεις μου απέναντι σε κάποιες ερωτήσεις στο γνωστικό αντικείμενο ΒΙΟΛΟΓΙΑ της ειδικότητας των Βιολόγων. Οι ερωτήσεις αυτές σχετίζονται με το άμεσο γνωστικό και ερευνητικό μου αντικείμενο αλλά και με ύλη που έχω διδάξει για κάποια χρόνια τώρα σε φοιτητές Βιολογίας, δηλαδή νυν και μελλοντικούς διαγωνιζόμενους.

Συγκεκριμένα:

Ερώτηση 18

Οι υποδοχείς των στεροειδών ορμονών ρυθμίζουν τη μεταγραφή των γονιδίων όταν προσδεθούν:

α)στο μη μεταγραφόμενο τμήμα του γονιδίου.

β)στο πρώτο εξόνιο του γονιδίου.

γ)στον υποκινητή.

δ)στον ενισχυτή που είναι απαραίτητος για τη λειτουργία του υποκινητή

Τα στοιχεία απόκρισης σε στεροειδείς ορμόνες βρίσκονται τόσο σε ενισχυτές όσο και σε υποκινητές (υπάρχει εκτεταμένη βιβλιογραφία) Επίσης είναι γνωστό (αλλά και Genes VII, 21.16, ότι οι υποκινητές και ενισχυτές περιέχουν (γενικά) παρόμοια ρυθμιστικά στοιχεία, και ότι συχνά τα όρια υποκινητή-ενισχυτή είναι δυσδιάκριτα. Σημειωτέον ότι το Genes αποτελεί διδακτικό σύγγραμμα σε αρκετά Τμήματα Βιολογίας/Μορ. Βιολογίας. Άρα δεν μπορεί κάποιος να επιλέξει ξεκάθαρα μεταξύ γ και δ. Επίσης έχουν βρεθεί λειτουργικά στοιχεία απόκρισης σε ορμόνες ακόμα και σε κωδικές περιοχές. Τέλος, και ο ενισχυτής και ο υποκινητής, υπό μια θεώρηση (και όχι με τον κλασικό ορισμό) ανήκουν στις μη μεταγραφόμενες περιοχές του γονιδίου καθότι το τεστ συμπληρωματικότητας δεν «διακρίνει» μεταξύ κωδικών περιοχών και cis-ρυθμιστικών στοιχείων Ίσως ο θεματοθέτης να θεωρεί σωστό το δ επειδή είναι συνηθέστερο (κυρίως για το GRE ρυθμ. στοιχείο), αλλά σε καμία περίπτωση το γ (και ίσως και το α) δεν είναι λάθος.

Ερώτηση 55

Όταν το γονίδιο που κωδικοποιεί την ινσουλίνη στον άνθρωπο εισαχθεί σε γονιμοποιημένα ωάρια ποντικού, τα οποία στη συνέχεια τα αφήνουμε να αναπτυχθούν, το γονίδιο της ινσουλίνης εκφράζεται σωστά στα κύτταρα του παγκρέατος στο ποντίκι. Το γεγονός αυτό δείχνει ότι:

α)ο άνθρωπος και το ποντίκι έχουν κοινά συστήματα ρύθμισης της έκφρασης όλων των γονιδίων.

β)οι μηχανισμοί ανάπτυξης στα ποντίκια και στον άνθρωπο ρυθμίζονται ισχυρά.

γ)τα σήματα για την έκφραση ιστοειδικών γονιδίων είναι πολύ συντηρημένα κατά την ανάπτυξη.

δ)ο μεταβολισμός στα δύο είδη είναι όμοιος.

Για να εκφρασθεί το διαγονίδιο σωστά στο πάγκρεας ποντικιού πρέπει η διαγονιδιακή κατασκευή (construct) να φέρει και τα απαραίτητα cis-ρυθμιστικά στοιχεία. Η εκφώνηση δεν κάνει αναφορά σε ρυθμιστικά στοιχεία, αλλά μόνο στο γονίδιο, το οποίο κατά τον κλασικό ορισμό, δεν αρκεί για να επάγει την έκφραση του εαυτού του. Αλλά έστω ότι ο θεματοθέτης εννοεί ότι το διαγονίδιο φέρει τα ρυθμιστικά στοιχεία του ανθρώπινου γονιδίου της ινσουλίνης -και όχι, φαντάζομαι, του αντίστοιχου ποντικίσιου ή ενός διαφορετικού γονιδίου . Και πάλι είναι αβέβαιη η έκφραση του (και πολύ περισσότερο η σωστή), διότι εξαρτάται πού από την τυχαία θέση ενσωμάτωσης του διαγονιδίου στο γονιδίωμα του ζυγωτού του ποντικιού, κάτι που είναι γνωστό ως φαινόμενο θέσης (position effect).

Αν ακόμα θεωρήσουμε ότι όλα αυτά ήταν αυτονόητα, πάλι υπάρχει πρόβλημα με τις απαντήσεις. Συγκεκριμένα η επιλογή γ αναφέρει «τα σήματα για την έκφραση ιστοειδικών γονιδίων είναι πολύ συντηρημένα κατά την ανάπτυξη». Αν μπορώ να μπω στο πνεύμα του θεματοθέτη, η σωστή διατύπωση θα ήταν «τα σήματα για την έκφραση ιστοειδικών γονιδίων κατά την ανάπτυξη είναι πολύ συντηρημένα μεταξύ ανθρώπου και ποντικιού»

Ελπίζω οι παρατηρήσεις μου να μην ήταν κουραστικές. Δεν έχουν σκοπό να ανοίξουν κάποιο κύκλο αμφισβήτησης ή αντιπαράθεσης, απλώς είναι επισημάνσεις που διατυπώθηκαν δημόσια μόνο και μόνο να ληφθούν υπόψη από τον ΑΣΕΠ, τους θεματοθέτες και φυσικά από τους διαγωνιζόμενους.

Με τιμή,
Ιωάννης Χατζηδάκης
Δρ. Μοριακής Βιολογίας
πηγή:alfavita.gr